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高二语文说课稿《陈情表》 　　　一、说教材　　《陈情表》来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的欣赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以议论或抒情的手法。就《陈情表》来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：　　(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。　　之后，教师作简要小结 。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。　　1、 教学目标　　了解写作的时代背景及作者和文体的有关文学常识　　积累文言文词语，背诵文章。　　赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。　　2、 教学重点　　读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点　　3、 教学难点　　理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。　　二、说教学方法　　教学方法分为教师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。学生采取的学法是诵读法和讨论法。　　本文拟定两个课时。　　三、说教学过程　　1、 导语设计　　以后人的评价导入课文。“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”　　六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言?　　2、 整体感知　　1.首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识　　2.听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会文章的语言的节奏感以及感情。　　 第一段中，庄子说万物都有所待都不自由，第二段为什么还要讨论“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子?　　然后让学生默读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清文章思路。　　3归纳每一段的大意　　3、研读赏析：　　问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心?　　先动之以情，再晓之以理。　　讨论后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。　　讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的?(换位思考、列数字)　　孝：身世凄苦——臣无祖母，无以至今日——报养刘之日短也(情) 解决 先尽孝　　忠：沐浴清化——过蒙拔擢，宠命优渥——尽节于陛下之日长(理) 矛盾 后尽忠　　语言的个性鉴赏(四字句、对偶句、排比句)　　4、拓展阅读：　　让学生讨论一下《出师表》和《陈情表》的异同。　　不同：《出师表》全文无不流露出作者忠君爱国之情。　　《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”　　让学生讨论一下对“孝”的看法。　　四、说板书设计(略)　　　　学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。