初中化学原子分子教学要求探讨.PDFVIP

·探索实践 · 课改前沿 初中化学“原子、分子”教学要求探讨 王云生 (福建教育学院化学教学研究所,福建福州 350000) 摘要:初中化学课程有关原子、分子的教学,是帮助学生认同、接受构成物质的微粒———原子、分子的初步概念,建立元素 观、微粒观的知识基础。 一些学校在理解和把握原子、分子的教学目标和教学要求上偏高、偏难,增大了学习难度,影响了学生 的学习积极性。 要依据课程标准规定的学习标准确定“原子、分子”的教学目标,从化学家对物质元素组成和微观结构认识的 发展过程了解原子、分子概念的形成过程,依据学生的知识基础和认知发展水平来思考和确定合理的教学目标和教学要求,合 理地设计和组织教学。 关键词:原子和分子;教学目标;课程标准;知识基础;认识规律 文章编号:1005 6629(2018)5 0025 05 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 九年义务教育化学课程中关于物质由元素组 的微粒”、“能用微粒的观点解释某些常见的现 成,物质由原子、分子、离子等微粒构成的教学内 象”、“知道原子是由原子核和核外电子构成的”、 容,是帮助学生认同接受原子、分子的初步概念, “知道原子可以结合成分子,同一元素的原子和 了解物质微观结构,形成元素观、微粒观的入门知 离子可以互相转化,初步认识核外电子在化学反 识,是非常基础而又非常重要的学习内容。 [1] 应中的作用” 。 然而,在实际的教学中,一些学 虽然初中学生在日常生活中会听到、看到,甚 校往往沿袭传统的教学习惯,原子、分子的教学要 至用到“原子、分子”“元素”等词语。 八年级物理 求被拔高。 例如,要求学生认识“分子是保持物 课中,学生也曾接触到分子的概念,某些八年级的 质化学性质的一种微粒”、“原子是化学变化中的 物理教科书还给出了“分子是保持物质化学性质 最小微粒”,“能结合实例通过分析、推理,认识在 的最小微粒”的说法。 但是,他们在日常生活中 化学变化中分子能分,原子不能分,原子可以结合 很少接触到物质微观世界的问题。 微观粒子的存 成分子”,“能说明认识原子和分子的相同和不同 在、运动和变化难以直接观察,也难以通过实验来 之处,能区分原子和分子”。 这些要求使不少学 展示。 因此,在初次学习原子、分子的知识时,学 生感到难懂、难学、难以理解。 一位教师通过教学 生会感到困难。 按传统的教学要求,刚开始学习 后测的统计分析,指出“一个班级中有87.6%甚至 原子、分子、元素的概念,就要认识“物质是由元 更多的学生在学习(原子、分子知识)之后仍对分 素组成的”、“元素是具有相同核电荷数的同一种 [2] 子和原子的概念不理解” 。 有的教师认为,学 原子的总称”,理解“分子是保持物质化学性质的最 生感到难是因为传统的教学方式不科学,只运用 小微粒”的含义,接受“原子是化学反应中的最小微 微观结构图式和动画辅助讲解原子和分子的概 粒”等知识。 对于大多数学生而言,有一定的难度, 念、原子和分子的关系,学生只能被动接受,机械 让他们对化学的学习感到畏惧。 在初学阶段,合理 记忆。 一些教师还提出应当变革这种“浅层次” 确定元素、原子、分子的教学要求和深广度,确定合 的学习方式,要运用情景创设、模型图式、实验方 理的学习进程,选择适当的教学方式和手段,让学 法,引导学生做分析、推理,进行深度学习,让学生 生顺利地跨入微观世界的大门,就显得十分重要。 自己建构原子、分子的概念。 2011年修订的九年义务教育化学课程标准,