李晓瑞说课稿《题西林》说课稿.docVIP

PAGE \* Arabic 3 《题西林壁》说课稿 靖边县第八小学 李晓瑞 各位领导、评委、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《题西林壁》。 一、说教材 《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。这是一首哲理诗，编排在“观察与发现”这一专题中。《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。 二、说教学目标 本着教材的特点和学生实际我确立了本节课的教学目标如下：　　认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字　　技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。　　情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。三、说教学的重难点 教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 教学难点：了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。 四、说教法 基于自己对古诗教学的理解，本节课我坚持以学生为主体，以情感为源头，采用激趣——晓意——明理——提升的四步教学法，引导学生在自主探究、合作学习中品读诗句，在读中知情，在读中悟理，促使学生积极主动地将知识拓展、内化、深化、最终达到提高学生语文素养和升华情感的目的。 五、说学法 古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏品位和审美情趣，引领学生感受中华民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程，让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理，在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。 六、说教学过程 教学过程分为六大部分，我先来说第一大部分 （一）激趣 新课一开始，我就对学生说：我国古诗语言精练，寓意深刻，是我国文化艺术的瑰宝。问学生：你都会背那些古诗呢？学生纷纷展示自己所会背诵的古诗，当有一位同学背到《望庐山瀑布》时， 我把话题一转说：大家见过庐山吗？今天老师给大家带来了几张图片，你们仔细观察，看这是那个地方的风景。（出示 HYPERLINK / 课件） 看完前三张图片，学生可能还不太清楚这到底是哪个地方，但当他们看到第四张图片的时候，就会异口同声地说：这是庐山的风景。（我相机板书：庐山。） ???我接着说：庐山的风景吸引了一代又一代的文人墨客，北宋大诗人苏轼也写下了一首引发后人深思的诗，它就是——（板书：题西林壁） 【设计意图：古诗教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用 HYPERLINK / 课件播放美丽的庐山画面，可使学生陶醉于庐山的美景之中，使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，进而产生要朗读这首诗的愿望。】 （二）初读中晓意（课件出示全诗） ?1.首先引导学生理解题目的意思 （1）学生第一遍读诗的题目，结合注释理解题意。 （2）第二遍读诗的题目，结合课前搜集的资料了解作者及诗的写作背景。 在学生充分交流后，我做了一些补充：苏轼在文坛享有盛名，但他的仕途却很坎坷，他由黄州被贬到汝州的途中，在游览庐山时有感而发，在西林寺的墙壁上写下了——《题西林壁》这首诗。 ???2.接着引导学生读准字音，读通诗句 （1）学生自由朗读《题西林壁》，要求读准字音，读通诗句。 （2)学生齐读古诗，读完后我纠正读音。重点指导：“侧”“庐”“缘”“岭”的读音。 （3）我读古诗，讲读法。 一般来说，一句七言诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。 （4）播放音频示范朗读，让学生感受韵律。 （5）学生练习读，再指名读，男女分组赛读。我相机评价，指导。 3.最后引导学生理解诗意。 （1）请学生借助注释，用自己的话说说这首诗的意思。先小组内互相说，再指名让学生说。 （2）我根据学生汇报的情况，随机指导学生把话说清楚，说明白。（板书：晓意） 【设计意图：语文课程标准指出语文教学应“以读为本”，通过让学生反复读潜移默化地激发学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自见”，让学生在反复自由地读诗的过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境，读到位，意自见，情必悟，为深入感悟做好铺垫。】 ??（三）品读中明理 1.品读前两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（课件出示诗句） （1）我问学生：从这两句诗看，作者站在哪些角度看庐山呢？ 学生可能会说：正面、侧面、远处、近处、高处、低处。 （2）我接着问：从正面和侧面看，作者分别看到了什么？ （3）学生可能会说：从正面看，看到了连绵起伏的山岭，从侧面看，看到了高耸入云的山峰。 ???因为绝大多数