《出塞》-教学设计.docVIP

. ... 《出塞》教学实录 [教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学过程] 一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》。 （出示该诗，并配边塞图片）谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞）师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。 唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗 师：请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。 师：好,谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。 师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……）师：我们一起来读。（生齐读）2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价） 师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读） 师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读） （预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关） 师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞） 师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看： （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 诗人白居易这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？ （思念家乡，思念亲人） 5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读） 师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年） Ppt出示 秦朝——————汉朝——————唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年 6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关） 在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变） 这就是边塞的战争，出示： （ 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》　 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》） 师：谁来读一读？（指名读） 师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦） 师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”） 师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老边关） 师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？ （出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________ 勤劳善良的妻子，遥望边关__________________ 天真无邪的孩子，遥望边关__________________) （师指名说） 师：用上诗句说一说，可以改