布鲁姆的教学目标分类精编.pptVIP

综合：教案的撰写 教案是教学活动的物化形态，不同的教案格式和内容体现着不同的教学理念和教学思路。 我们以教案的撰写为依托，更进一步探讨教师在设计教学活动的过程中应注意的相关问题。 教案：教案的格式 请仔细阅读你手中的教案，小组围绕以下问题进行讨论： 1.你最欣赏哪份教案格式？为什么？ 2.你最不欣赏哪份教案格式？为什么？ 小组讨论后，大课展示和讨论 教案：教案的格式 我们推荐 的教案格式： 课题名称 课 型 教学目标 教学重难点 教学方法 课时安排 学具准备 教学活动 环节 学生活动 教师活动 备注 ?最后一项活动应该是学生自我检测 ?最后一项活动是教师对学生的检测 ? 板书设计 作业 教学反思 教案：综合练习 请各个小组综合前面所设计的内容，并用所推荐的教案格式加以呈现，然后上台展示、交流。 结 语 教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 为了使我们的孩子健康成长，为了使我们的教学更有效，教师应该从我做起、从现在做起，用“穷尽一生去准备”的态度和责任，备好每一堂课。 祝愿我们的老师都能达到“不备而备”的名师境界！ 谢 谢！ 第二讲 确定教学内容：现场练习与交流 请老师们自行确定一节课主题，梳理其知识点，分析其重难点。 先独立思考，再展示、交流。 第二讲 确定教学内容：现场练习和讨论 请各小组自行确立一节课的主题，先梳理知识点，再讨论其教学重难点，形成小组意见。 各小组推举一名老师上台展示，并解释重难点确定的原因。展示之前，请先陈述学生的相关特点。 第三讲 确定教学起点（任务分析） 假如让我们把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并根据此进行教学。 ————奥苏伯（美） 指数为零或负整数的幂运算： 已知任一带零或负整数的幂的 算式，能正确计算出它的结果 明白指数为负整数时 幂的意义 明白指数为零时 幂的意义 学生已能运用幂的运算性质去计 算指数为正整数的算式 ；学生 已掌握包括零负整数在内的整数 四则运算 第三讲 教学任务分析：涵义 任务分析指将教学目标逐级划分，细分成彼此相联系的各种子目标，直至学生起始状态的过程。 旨在揭示要习得教学目标规定的、需要学生形成的能力或倾向的有效教学条件。 第三讲 教学任务分析：分析要素 1、分析使能目标 使能目标就是指达到终点能力之前所需要先达到的知识和技能，是达到终点目标的前提条件。 2、分析起点能力 学生起点能力的分析蕴含于使能目标的分析过程中，如果学生具备了最低层次的使能目标，则该使能目标就是学习新知识的起点能力。 第三讲 教学任务分析：分析要素 3、分析学习的支持性条件 所谓支持性条件，就是指与前面所说的达成终点目标的前提性条件（使能目标）相对应的条件。它不是达成目标的必需前提，但是它可以使目标达成提速。 一般来讲，支持性条件主要指学生的认知策略和学习态度。  指数为零或负整数的幂运算： 已知任一带零或负整数的幂的 算式，能计算出它的结果 明白指数为负整数时 幂的意义 明白指数为零时 幂的意义 学生已能运用幂的运算性质去计 算指数为正整数的算式 ；学生 已掌握包括零负整数在内的整数 四则运算 认知策略：由于指数为0或 负数的幂的概念相对抽象，故可借 助运用具体形象的物体帮助理解 抽象概念的认知策略来帮助学生学 习。比如折纸活动，将纸对折1 次，变成2层，可表为2（1）； 1次也不对折，纸只有1层，可表为 2（0）=1；对折的相反过程是切开 切开1次，纸剩1/2，可表为 2（-1）=1/2； …… 另：直接告知2（0）=1是规定。 能正确达到本节终点能力（目标）的自我效能感 幂的运算相对枯燥，但如果学生能成功将指数为 正整数的幂的运算法则加以迁移，利用旧知解决 问题，学生就能从中获得成功的满足，自信心倍增 产生一种自我效能感，对学习起加速或促进作用。 第3讲 教学任务分析： 分析要素（分析学习的支持性条件） ） 第三讲 教学任务分析：分析要素 学习和教学是一个复杂的过程，受诸多因素影响。因此，进行教学任务分析时，还需要考虑其它因素对教学过程的影响。比如，学生的学习态度、