农村初中物理实验学的实践探究实施方案.docVIP

PAGE PAGE 7 《农村初中物理实验教学的实践探究》的实施方案 一、课题提出的背景和价值 课题提出的背景 1、中共中央、国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出，“培养创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点”，并强调“要重视实验教学培养学生的实际操作能力，尤其是提高创新能力的培养。而物理学是一门以实验为基础的自然科学， 从生活走向物理，从物理走向社会，要学好物理就要做好实验。好的实验能使物理学习变得更直观，更容易理解，使对物理知识的学习达到事半功倍的效果。 2、长期以来，教学改革偏重于教的研究，对学生的学的研究很少。特别是实验的教学，在我们农村由于学生学习时间少，实验设备缺乏以及教师对实验教学的曲解，学生实验几乎成为了教师的讲实验或教师一个人的表演。学生的物理学习兴趣消失了，学习主动性被扼杀了。随着初二物理知识的增多，内容的加深，学生感到力不从心，而产生怕学、厌学情绪。 3、面对国家全面实施素质教育的深入，面对我们农村的学生的这种“要我学”的被动学习现状，以及我县初中物理使用教材—人教版教材体系以学生探究式自主学习展开教学要求，我们物理课题组拟定以实验教学为突破口，展开教学研究，转变传统的教学方式，实施实验探究式教学，激发学生学习兴趣，全面调动学生学习主动性。 课题研究的价值 理论价值 全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 实验是人类认识世界的重要活动，是科学研究的基础，也是理科教育和素质教育的基础。实验在培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力诸方面都有得天独厚的条件。实验教学是整个理科教学的基础，是开展探究性学习和自主合作性学习的前提和保证，是培养学生科学素质、提高综合能力的重要途径。 伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣， 是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。所以， 应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段、利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。成功的创设实验，不但能激发学生的学习兴趣， 而且有利于克服思维定势， 开拓学生思维， 激励学生大胆标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案， 以此激励学生的创新意识。 实践意义 １、通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。 ２、通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。 ３、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。 ４、通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。 二、课题的界定和支撑性理论 课题的界定 “农村初中”是指区别于城市和发达地区，地处国定贫困山区，交通不很方便，经济欠发达，文化底蕴相对薄弱，信息不很畅通。农村学校学生视野不宽广，对新事物的接受能力较差；教学资源比较薄弱，生源中的绝大部分来自农村。 “实验教学”是通过观察和实验，进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，属于基础课程范畴。实验教学具有获取知识和技能、培养能力和情商的多重功能，是一种与相关学科并列而独立的教学形式。 支撑性理论 一是中共中央、国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出，“培养创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点”，并强调“要重视实验教学培养学生的实际操作能力，尤其是提高创新能力的培养。而物理学是一门以实验为基础的自然科学， 从生活走向物理，从物理走向社会，要学好物理就要做好实验。好的实验能使物理学习变得