借他山之石,攻下之玉 --运用思维导图提高九年级英语复习效率(省一等奖).docVIP

PAGE PAGE 11 借他山之石，攻当下之玉 ——运用思维导图提高九年级英语复习效率 黄亚萍 台州市三门县城关中学 【内容摘要】思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。本文就思维导图有助于提高词汇复习的效率和阅读的能力、培养梳理语法知识网络的能力和搭建写作框架的能力这四个方面对其在九年级英语复习教学中的运用进行探讨，只想借此抛砖引玉，以期与同行们共同提高九年级英语复习效率。 【关键词】思维导图；九年级英语；复习教学 九年级英语复习内容多、时间紧且任务重。在复习教学中，如何提高复习效率，是我们每个九年级英语教师最关心也最需要探讨的永恒话题。近年来，笔者尝试将思维导图运用到英语复习教学中，取得了些许成效，所以笔者认为可以借“思维导图”这一思维工具，助九年级英语复习一臂之力。 一、思维导图理论概述及优势 思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的一种思维工具。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现（托尼·巴赞，1998）。”思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时又运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来（王相瑞；袁华莉，2010）。 初中学生正处于以形象思维为主，并且由形象思维向抽象思维发展的阶段，他们需要一种形象思维的工具帮助他们进一步完善自己的知识结构。因此，在九年级英语复习教学中，运用思维导图这一形象的思维工具，能够很好地解决这一问题。首先，思维导图能够帮助学生把抽象的语言具体化、形象化，降低记忆的难度。美国图论学者哈里曾说过：“千言万语不及一张图”（刘亚娟，2009）。思维导图运用图文并茂的技巧，将所学的知识以结构图的方式进行可视化呈现，从而大大降低语言抽象性所带来的难度。其次，思维导图可以加深学生对所学知识的理解和记忆，提高记忆的效率。由于大脑神经是一个发散的网状神经元，所以大脑思维也跟着呈现出发散的网状图像，而人的记忆是通过这一系统机能来进行的（丁邱邱，2014）。运用思维导图，可以将所学知识不断地加以比较和联系，进行发散性思维训练来加深对知识的理解和记忆，从而提高记忆的效率。最后，思维导图有助于学生养成系统学习和思维的习惯，提高自主学习的能力。思维导图能够帮助学生突破思维定势，在不同知识间搭建桥梁，将零散的知识系统化、整体化，从而帮助学生提高元认知学习技能，如：整理笔记等，以此来促进学生自主学习能力的发展和提高。因此，将思维导图运用于九年级英语复习教学中，不仅有助于提高复习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 二、思维导图在九年级英语复习教学中的运用 在九年级英语复习教学中，巧妙地运用思维导图，有助于将复习内容直观化，梳理和整合所学知识，建构系统的知识网络，激发学生的学习兴趣和提高自主学习的能力，从而提高复习的效率。以下笔者来谈谈思维导图在九年级英语复习教学中的具体运用： 1．运用思维导图进行词汇复习 《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明》要求学生掌握的单词有1550个，短语有200个。如此大的词汇量，凭死记硬背可能不会有理想的效果。怎么办？运用思维导图进行词汇复习，可以激发学生记忆单词的兴趣，加强单词记忆的效果，从而缓解学生学习时间紧和学习任务重之间的矛盾。笔者在指导学生记忆单词的时候，要求学生用联想的方法，根据词的意义、词性、同义词、反义词、常用短语等形成词汇记忆的思维导图。在学习运用导图初期，教师应该提供一些典型示例给学生学习，学生可以跟着老师一起绘制思维导图。例如：复习health这个单词时，笔者让学生们每人拿出一张纸，首先在纸的中间写上中心词health，然后让学生们根据词性写出它的形容词healthy和副词healthily作为下一级，接着又让学生们回忆与他们有关的常用短语写在边上，同时引导学生展开联想，进行发散思维写出形容词的比较等级、反义词等等，并且用不同颜色的笔绘制导图来突出重点，最后绘制出了以health为中心的词汇思维导图（见图1）。 图 1 “授人以鱼，不如授之以渔。”待学生对思维导图有了一定的了解之后，教师可以提供一些简单的思维导图框架或放手鼓励他们积极自创思维导图，实现自我复习，使其自主性学习得到充分体现。例如：笔者