全国高校大学英教学发展学术研讨会.pptVIP

全国高校大学英语教学发展学术研讨会 第5分会场发言总结汇报 2013.4.21 发言题目 1、基于文化与专业素养需要的大学英语课程与教学 宁波大学 卢植 2、确立核心领域，形成课程特质-大学英语生存危机化解之路 中南林业科技大学 邓联健 3、普通英语还是专门用途英语：现状与前景 南昌大学 王丽娟 发言题目 4、航海类专业有效英语沟通能力的培养 大连海事大学 罗卫华 5、学术英语(EAP)教学在行业特色高校中的实施方案设想 东华理工大学 廖华英 6、基于西方修辞学的大学生英语思维与演讲能力培养研究 福建师范大学 赖黎群 发言题目 7、言之有物、言之有理 广西中医药大学 韦琼软 8、基于语言文化认识论的大学英语文化教学 大连交通大学 张雄 9、新形势下的艺体类大学英语教学改革 四川师范大学 贾兴蓉 10、对外语教与学过程的再认识 西北工业大学明德学院 辛柯 主要内容 1、普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 2、大学英语的文化使命与人文情怀 3、因材施教、分级教学 普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 大学英语面临前所未有的来自内外部的压力，外部压力表现为学生、社会、管理部门的不满意；内部压力表现为对大学英语课程定位的彷徨，EGP,ESP,EAP由此而生。 普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 ESP: EAP 学术英语/ESP(English for Specific Purpose)专业英语 大学英语的可能性转向 EGP-EAP-ESP 大学英语的任务：EGP-EAP的无缝连接 普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 南昌大学王丽娟： . ESP课程意义 专门性？ ESP and its Specificity? ESP课程的“个性”特点 共核性？ ESP and its Core knowledge? ESP课程的 “共性”特点 普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 专门用途英语逐步拓展成普通英语下的广角教学: 原因： 1. 外语教师缺乏专业性。 2. 相当数量的外语教师认为ESP是EGP的延续课； 3. 没有良好的专业底蕴，ESP对语言教师本身似乎是一个费时低效的任务； 4. ESP涉及到广泛的专业，学科和职场领域,“共核知识和技能”是否存在? 普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 大连海事大学 罗卫华 国际海事组织STCW公约78/10马尼拉修正案进一步 确认 “英语”作为国际船员工作语言的地位。 在此背景下，大连海事大学率先在航海类专业大学 英语改革方面做出探索性尝试。 1、树立以培养有效沟通能力为导向的教学模式 2、编写使用航海类专业适用大学英语教材 3、提升航海类大学英语教师职业发展能力 EGP-GESP普通海事英语 普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 东华理工大学 廖华英 1、课程设置 通用英语学习（一年） 学术英语（通用学术英语半年，特殊学术英语半年） 2、分化大学英语教师队伍的行业研究方向和教学队 伍，根据教师的兴趣点和能力选择。 普通英语（EGP）与特殊用途英语（ESP）：概念、态度、方法 3、形成学术英语教学与研究团队 1）听普及型的课程，掌握基本知识； 2）研究教学方法和教学内容； 3）确定科研方向 4、加入本校特色学科科研项目 大学英语的文化使命与人文情怀 中南林业科技大学 邓联健 应试教学（弃之）、学科知识（弃之）、语言培训 （精之）、文化熏陶（强之） 负载较系统文化知识和文化内涵 脱离应试倾向，培养英语语言能力 注重人文素养，培养跨文化交际能力 具有浓厚人文氛围 大学英语的文化使命与人文情怀 宁波大学 卢植 从基础转向以英语为