2017-年上教师资 格 证考试教学设计.pdfVIP

教学设计模板 一、教学目标 知识与技能：（条件）+程度+读写、了解、掌握、学会、运用 过程与方法：通过... ...方式，提高... ...能力，体会... ...方法。 情感态度与价值观：产生... ...共鸣；培养... ...精神；陶冶... ...情操 例：《窃读记》 知识与技能：会写“窃、腋”等7 个生字，会读并理解“窃、倾盆大雨”等14个字词。正 确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的 精妙。 情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到 感染。 【设计意图】：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并 达到整体感知的目的。 明确学习目标，有的放矢。可以有效的突出重点，突破难点，实现 知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。 二、教学重难点 教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生 必须熟练掌握的内容。 教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。 （重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑） 例：《地震中的父与子》 教学重点：有感情地朗读课文，体会父子俩了不起的表现；引导从具体语言环境中感受父爱 的伟大力量。 教学难点：理解“无论发生什么，我总会跟你在一起”的含义，领悟作者抓住人物外貌、语 言、动作进行描写深情和坚强意志的方法。 【设计意图】：准确地体现出教学目标的要求，同时契合学生的心理接受情况，能够更好地 完成教学环节以及教学目标的达成。 三、教学过程 1、导入新课，激发求知欲 同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹 涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作 “潮”。那今天呢，老师就带领大家一起领略“潮”的魅力，现在，就让我们一同走入《观 潮》。 【设计意图】：“好的开端是成功的一半”，该导入可以激发学生的求知欲，让学生充满兴趣 地学习，学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的 根基。 2、新授——初读 1.自主探究：默读、轻读 （1 ）字词：读正确、通顺，弄清词义 （2 ）内容：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。 （3 ）情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。 方式：圈画、批注、借助工具书、互读、交流 2、检查反馈 （1 ）引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗？自主发言， 字典验证。 （2 ）鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。 （3 ）找出四字词语：结合图片理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。 （4 ）同桌互读，朗读竞赛 引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。 总结交流：总（天下奇观）——分（潮来前、潮来时、潮来后）（2 ）内容脉络 3.初步交流 找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。 【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。 【设计意图】：通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同 时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。 3、新授——析读 潮来前 （一）默读思考：作者在这一段交代了什么？主要描写了什么？ （二）发表感受：你觉得平静的江面怎么样？怎么感受到的？ 理解关键词 图片：横卧 联系实际 理解：若隐若现 （三）除了涨潮前的江面，还有什么景象？ 潮来时 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （1 ）“隆隆的响声”是什么样儿的谁来学学看？（轰隆隆... ...) （2 ）这声音作者用哪个词来写的？（闷雷滚动） （3 ）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊！我们一块儿来读读这个句子。 （学生齐读） （4 ）想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐备） 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 （1 ）看到那条白线，人们怎么沸腾的？ （2 ）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 （3 ）我们读出这种沸腾的感觉来。（齐读） 【设计意图】：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，以读为本，读中理解、读中感悟、 尊重学生的独特感受，即加强了读