小组合作学习【精品-ppt】课件.pptVIP

小组合作学习的创新点 2、新构想： “变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效” * 三、小组合作学习的创新点 4、新方法： “先学后教、合作探究、当堂达标” 充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用。 * 四、小组合作学习的课堂教学模式 （一）教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标 在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。 合作学习的目标要明确、恰当，便于操作。 学生依据教师提供的“导学案”独立进行的课前的预习活动。 合作探究必须建立在个体充分的、独立的、自主的学习和思考的基础之上。 要把握好合作学习的最佳契机。 教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生个体的思维过程作出恰如其分的评价 。 评议小结是对上一环节中各小组的表现及探究结论进行综合性评价。 通过课堂的练习来检验学生本节课的学习是否达标。 * 。 学生的课后作业的处理要求： 有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。 * 四、小组合作学习的课堂教学模式 （二）教师活动： 创境激趣 启发引导 点拨解惑 捕捉信息 调整训练 反馈达标 小组合作学习特征之一就是全员参与。 教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标 * 四、小组合作学习的课堂教学模式 （三）学生活动： 自学寻疑 参与探究 听讲释疑 多向交流 灵活运用 巩固达标 教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标 * 有价值问题的三个原则： 科学性、实用性、可行性。 学生提出问题的三种途径： 从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题； 结合学科内容，提出自己想深入研究的问题； 关注社会热点，提出自己比较关注的问题。 * 四、小组合作学习的课堂教学模式 （三）学生活动： 自学寻疑 参与探究 听讲释疑 多向交流 灵活运用 巩固达标 教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标 * 合作学习把 “不求人人成功，但求人人进步” 作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。 　　 形成了 “组内成员合作，组间成员竞争” 的新格局。 * 　1．科学分组，公平竞争 　 分组原则：组内异质，组间同质。 所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的2～8名学生分在一个合作小组内。 异质分组就是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组，即混合小组。同质分组则是将上述因素相同的学生编成一个小组，即等级分组。 六、实施小组合作学习 应重点解决的几个问题 * 　2．小组合作学习的组长角色　 ①活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。 ②合作中的学习者 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 ③教师活动中的协助者 组长有时还应是“小先生”的角色。 组长的组织活动可以大致分为三类： 一是控制性行为：分工、约束、督促； 二是协调性行为：协调、疏通、解决争端； 三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。 * 　3．组内分工明确，责任到人　 在学习小