国外ICT应用于早期教育的项目实践及启示.pdfVIP

2014年第6期 学期教胄研究 No．6．2014 (总第234期) Studiesin EarlyChildhoodEducation SerialNO．234 国外 IGT应用于早期教育的项 目实践及启示 ：l： 朱书慧木木 汪基德 (河南大学现代教育研究所，开封 475004) [摘 要] 从 1996年全关幼教协会的第一份 技《术与年幼儿童》立场声明发布以来，各国就 ICT如 何更好地为早期教育服务进行实践探索，逐渐上升到国家层面。国外在 ICT应用于早期教育方面的不断 进步与企业和研究机构的积极参与、国家政策的支持密不可分。转变早期教育界对ICT的理解、重视企业 与社会教育研究机构的积极参与、加强政府投入和科学研究、分步骤制定发展计划、注重提升幼儿园教师 ICT素养与能力，是我国在开展 ICT应用于学前教育实践时应予以借鉴的宝贵经验。 [关键词] ICT；早期教育；幼儿园教师；专业发展 20年来 ，随着信息技术产品的不断更新和早期教育①市场的商业宣传，信息技术在早期教育领域 得到了较快、较广的普及 ，②不少国家政府和机构开始注重新技术在早期教育中的应用效果 、模式以 及对教师、家长的要求等。国外在这一领域的实践积累了丰富的经验 ，主要体现在两个层面：一是企 业与教育研究机构的项fj实践推动 ；二是国家层面的政策支持和资金投入。早期教育中应用 ICT一 直是存在争议的，因为ICT的过度使用可能会对幼儿的身心健康造成伤害。因此 ，各国的实践和研究 都以全美幼教协会 1996年提出的 技《术与年幼儿童》的立场声明为依据。 一 、 《技术与年幼儿童》立场声明 全美幼教协会不仅 旧 “发展适宜性实践”的理念被国内学者所熟悉，还因为它首次发表的 《技术 与年幼儿童 (3—8岁)》的立场声明而再次被学前教育领域和教育技术领域所关注。随着幼儿教育软 件的不断涌现和信息技术产品使用门槛的降低 ，年幼儿童使用现代信息技术变得越来越普遍 。幼儿 园教师应该有责任批判性地思考技术对幼儿的影响，并做好充分的准备 ，让技术更好地服务于幼儿， 让幼儿从技术中受益 ，避免不利影响。基于此 ，1996年全美幼教协会首次发表了题为((Technology andYoungChildren—Ages3through8》的立场声明，指出：“尽管以往的有些研究证明技术对儿童的学 习与发展具有积极的作』何，但同时研究者也指出，在实践中，计算机等现代化的设备代替不了高质量 的传统儿童活动和材料 ，比如画笔 、积木、石子、水、绘本以及书写材料和戏剧表演。”1『l该协会专门成 立 了 “技术与儿童论坛”(TechnologyYoungChildrenInterestForum)f2供研究者和实践者进行 自由 讨论和案例展示。随后，其他许多的相关研究都以此立场为基础 ，对早期教育中如何应用技术、应用 的原则 、具体要求等问题进行研究。 2012年 ，该协会联合圣文森大学的弗莱德罗杰斯早期教育和儿童媒体中心 (FredRogersCenter forEarlyLearningandClfildren’SMediaatSaintVincentCollege)发布了一项早期教育项 目“作为工具 收稿 日期 ：2014—3—10；作者修改返回日期：2014—4—20 本文系河南省哲学社会科学规划项 目幼“儿教育软件评价研究”(批准号：2013CJY009)的阶段性研究成果 通讯作者 ：朱书慧，河南大学现代教育研究所博士研究生，E—mail：zshuhui2008@163．corn 一 21— 的技术与交互式媒体对0—8岁儿童的服务”，f3_并再次更新完善了技术对幼儿的立场声明，包括如下 基本原则：1．在早期教育阶段 ，使用技术工具和交互式媒体最重要的一点是保证不能伤害儿童 ，儿童 的健康 、安全是第一位的；2．在早期教育中，决定是否使用技术以及何时整合技术和交互式媒体 ，必 须以发展适宜性实践为指导原则 ；3．决定一项技术或媒体的具体使用是否具有年龄、个体 、文化以及 语言的适宜性 ，教师的专业化判断是必须的；4．选择任何教学材料时，包括技术和交互式媒体在内， 必须总是以发展适宜性实践为指导；5．适宜地使