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轶事观察记录（X） 轶事观察记录 观察主题：语言理解与表达能力发展 观察对象：X 观察情境：个训课时 观察者： 幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。 记录方法：轶事观察记录（√代表可以做到，△代表尚需要指导） 一、言语机转 评量 轶事记录 有规律的呼吸 √ 在观察中，X有规律地呼吸，且速度正常。 具有发声能力 √ 老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？”X点头并回答：“好。” 大部分时间双唇可维持闭合 √ 在观察中的大部分时间，X均能较轻松地保持双唇闭合。 不会流口水 √ 在观察中，X完全没有流口水。 二、语言理解 评量 轶事记录 语音语调的理解 √ 老师改变语调，用逗弄的语气说：“快点，快点。”的时候，X微笑着抬头看老师。 Ｘ每次插蘑菇钉都把老师插的蘑菇钉拿走。老师说：“你怎么每次都拿我的成果？”X依然继续拿。老师改变语气说：“哎！自己拿哟。”X开始自己拿蘑菇钉。 情境下理解 √ 老师和X一起打开蘑菇钉。老师抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没说出指令之前。X自己把蘑菇钉捡回蘑菇钉的盒子内。 老师摊手：“板子给我。”Ｘ把蘑菇钉放入老师手中。 名称词理解 √ 老师说：“我们今天先玩蘑菇钉再玩串珠子，好不好？”Ｘ露出了微笑。 代名词理解 △ 老师说：“帮我拿一下，好不好？”Ｘ伸手拿了蘑菇钉。老师说说：“谢谢。” 空间词理解 △ 老师说：“XX，把蘑菇钉放桌上。”X把蘑菇钉先放在桌上但是很快又拿回到了自己身上。 简单问句的理解 √ 老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？”X点头并回答：“好。” 简单指令的理解 √ 老师手作拉人的姿势说：“XX，站起来。”Ｘ站了起来。 老师指着蘑菇钉说：“插。”Ｘ将蘑菇钉插入洞中。 老师说：“XX，把蘑菇钉放桌上。”X把蘑菇钉放桌上。老师说：“棒”。 手势语的理解 √ 老师手作拉人的姿势说：“XX，站起来。”Ｘ站了起来 老师继续说：“来嘛，起来。”X躲开老师的手，持续发“AO”的音节。 三、口语表达 评量 轶事记录 被逗弄时，会以笑声及其他愉快的声音作为回应 √ 老师说：“你好讨厌。为什么每次都把我的拿走、”并用腿轻轻晃动逗弄X。X微笑并抬头看老师。 可以用声音表示情绪 √ 老师说：“坐过来一点嘛。你坐那么远怎么玩。”X大声发出“AO”的声音表示拒绝 老师继续说：“来嘛，起来。”X躲开老师的手，持续发“AO”的音节。 经常发出重复一连串音节 √ X小朋友在观察期间，常常发出连续或不连续的“AO”的音节。 会以“好”，“不好”（要、不要/是、不是）回答问题 √ 老师说：“那我们现在来玩点其他的，好不好？”X点头并回答：“好。” 老师说：“帮我拿一下，好不好？”Ｘ伸手拿了蘑菇钉。老师说说：“谢谢。”期间X视线随着蘑菇钉移动。 老师说：“我们今天先玩蘑菇钉再玩串珠子，好不好？”Ｘ露出了微笑。 四、沟通能力 评量 轶事记录 能将头转向说话的人，并眼睛看着对方 √ 老师问：“你还记得上学期我教你的吗？来，双手合拢。前后搓哟。”并把双手合拢作搓手的样子。X微笑着注视老师的眼睛。 用非口语/口语/沟通辅具方式表示拒绝 √ 老师说：“坐过来一点嘛。你坐那么远怎么玩。”X大声发出“AO”的声音表示拒绝。 老师继续说：“来嘛，起来。”X躲开老师的手，持续发“AO”的音节。 老师强制性地拉Ｘ的板凳过来，Ｘ轻轻用手拉开老师的手。 小结： 从上述轶事记录可以看出，X小朋友的语言发展主要是语言理解和非语言沟通方面。他的言语机转发展地较好，已经为口语发展做好了准备。但是Ｘ现在最弱的就是口语发展，只能说“好”以及牙牙学语的“ａｏ”。基本上处于前语言发音阶段的单音发声阶段，同时连续音节只有韵母“Ａｏ”这一个音节，并且没有建立“一问一答”的轮流说话的倾向。建议多给Ｘ创设有强烈表达欲望的情景，同时多用问句提示或设计“一问一答”式的活动，如：“老师做完了，你呢？”帮助X建立“一问一答”的交流倾向。 轶事观察记录 观察主题：认知发展 观察对象：X 观察情境：个训课时 观察者： 幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。家住重庆，与父母、哥哥同住。 记录方法：轶事观察记录（√代表可以做到，△代表尚需要指导） 一、简单因果 评量 轶事记录 预期事物 √ 老师和X一起打开蘑菇钉。老师抓了一把蘑菇钉放在桌上，还没说出指令之前。X自己把蘑菇钉一个一个捡回蘑菇钉的盒子内。 二、基本物概念 评量 轶事记录 能作相同物品配对 √ 插蘑菇钉时，Ｘ能将两个颜色相同形状相同的两个蘑菇钉插在一起。 三、颜色概念 评量 轶事记录 能作颜色配对 √ 插蘑菇钉时，Ｘ能将两个颜色相同形状相同的两个蘑菇钉插在一起。 四、形状概念 评量 轶事记录 能作形状配对 √ 插蘑菇钉时，Ｘ能将颜色