棋王优秀课件.pptVIP

高效上好每节课 快乐上好每天学 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 情 境 导 入 返回 情境导入 时间读秒了断?荣辱的瞬间在 这一方 桌上?俥马炮帅仕相?我在调兵遣将 坚守面子的墙?两军对垒的阵仗 （风起云涌在这纸上）?你的神情不安 呼吸紧张 棋步全错乱?我就是嚣张 我就是一代棋王?我就是狂妄 我就是唯一主将 一起来欣赏《棋王》歌词： 返回 学习目标 1．了解有关的文化时代背景，领悟小说的主题。 3．体会小说中的细节描写和场面描写，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 3．体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。 阿城，中国“寻根文学”的代表作家，原名钟阿城，中国当代作家。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》。 作者简介 整体感知 字词积累 发噱（xué）： 差池（chā）： 摩挲（suō）： 冤家（yuān）： 能引入发笑；可笑。 差错。 本意是仇人或情人。这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。 用手抚摩。 速读课文，理清课文情节。 理清思路 棋王 下棋前 下棋后 下棋中 （1～2）下棋前，写王一生决定不参赛，表现了他不慕虚名。 第一部分 第二部分 （3～20）下棋中，写下棋的过程，写了场面的喧闹、壮观、惊心动魄，表现了王一生的善良随和。 (3～6)：千人围观的场面——喧闹壮观 (7～14)：与九人无声的鏖战——惊心动魄 (1 5～20)：与老者和棋——善良随机 第二部分 第三部分 （21～23）下棋后，写王一生的精神境界及作者的感悟。 自主探究 返回 1.本文故事发生的时代背景是什么? 2.下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象棋大赛，他为什么又要放弃这次机会呢? 合作探究 1．王一生要与冠、亚、季军赛棋引来了数千人的围观，王一生却说：“走吧，走吧，太扎眼。”表现了他怎样的心理和性格? 研读课文 不事张扬是王一生的本色。他只是想和冠、亚、季军比赛，这基于他对棋的热爱并不是要索取什么名利。所以他宁可寻个清静的去处而不愿让众人围观。 2.王一生要与冠、亚、季军赛棋的事传开了，“众人都轰动了……土扬在半空，许久落不下来”一段是什么描写?呈现了怎样的气氛? 这一段是生动的场面描写，呈现出王一生与前三名棋手比赛的悲壮气氛。 3.“好像只有几斤分量’’的王一生取得了重大的胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。这是什么意思? 王一生出身贫寒之家，他和父母共同承受着来自生活的最基本的生存压力。他不能像其他同学一样公园、看电影，为了使他日后“有饭吃”，疼爱他的“妈”不让他下棋，可最终没有割断他对象棋的钟爱。于是“妈”在临死时用旧牙刷为他磨制了一副象棋。这副棋就成了他生命的一部分，什么都可以丢，惟有这副棋不能丢。 1.王一生和九人的鏖战可谓是惊心动魄，课文有哪些关于王一生形象的刻画? 人物赏析 “他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。”“王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的近处。” “我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。” “王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。’’ 这些都是从哪些角度刻画的?体现了王一生怎样的特点? 主要是从王一生的肖像及行动来写王一生的投入与专注。王一生对棋痴迷，下棋时就完全入了“境”，周围的一切他都视而不见。王一生以生命的本能领悟到“无为即是道”的造化之道，把棋道与人格融为一体。所以他看似阴柔孱弱，其实是在无所作为中静静地积蓄内在的力量，一旦需要他有所作为时，内心鹊起，便进发出了强大的生命能量。 “平凡之中有悲壮，平凡之中有阳刚”是对此时王一生的最恰当的评价。 手法探究 赏析文章精彩的场面描写。请分析第3段中场面描写的特点和作用。 此处场面描写的特点是点面结合。 面上描写：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片……上千人跟着跑来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的…… 点上描写：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪叫着。 作用：作者通过这样的场面营造出了既紧张又热闹的氛