人教版数学二年级上册第三单元教案.docVIP

教学课题：角的初步认识 教学目标：1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。3 培养学生动手操作能力。 教学重点：建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。 教学难点：初步理解角的大小与边的长短没关系 教学准备：教具——情境图 学具——三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角 教 学 过 程 教师指导活动 学生学习活动 修改记录 活动一：设置情境，导入新课。谈话引入。同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美丽的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）（1）从这幅画上，你都看到了什么？（2）其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！今天这节课，我们一起来认识角。（板书课题：认识角） 活动二：导入探究，学习新知。（一）??? 认识角 1、找一找教室中的角 2、想一想：角是什么样？再用手比画角的模样，然后看课件演示：剪刀、饮料吸管、水管三幅图渐渐淡去，留下三个“角”。 3、学习角的各部分名称 摸一摸学具中的角：描述角的组成。 教师根据学生汇报板书角。 顶点 边 课件演示角的各部分名称 再次指认三角尺中角的顶点、边 （二）判断角 （课件出示：判断下列那些是角，说明理由） （三）比较角的大小 演示活动角：学生感知角有大有小 同桌合作边演示边讨论角的大小与什么有关？ 教师小结：角的大小与角的边无关，和角的边的张口的大小有关系。 （四）画角 同学们，你们知道吗，?许多角合在一起，还可以组成美的图案，想欣赏一下吗？。（电脑出示）我们天山区在争创自治区文明城区你也可以用角设计一个漂亮的图案来装扮我们的城区，好吗？要想设 计，不会画角怎么行，那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组同学自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） 老师也来画一个。（师演示画角） ?师：你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（?画得真好，能标上它的各部分名称吗？ 观察主题图 找角 A：找角，与同桌说说。B：汇报。 学生初步汇报角的概念 同桌相互指角，及角的各部分名称 学生同桌互相说一说，再在全班交流。 讨论汇报 全班交流 学生再次演示角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。 小组汇报 你认为哪种方法最好？ 找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏 活动三、全课小结 这节课你有哪些收获？想对大家说些什么？ 教学课题：直角的初步认识 教学目标：1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。 教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点 教学难点：会用三角板判断直角和画直角。 教学准备： 直角三角板、活动角。 学具准备：直角三角板、活动角。 教 学 过 程 教师指导活动 学生学习活动 修改记录 活动一：设置情境，导入新课。同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？ 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”（板书课题：认识直角） 活动二：导入探究，学习新知。（一）认识直角 1、让学生在桌子、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。 2、教师小结：在桌子、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。（板书） 3、揭示直角的符号表示：我们可以用一种符号把它表示出来。在直角上画出直角的符号。 4、教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 （二）在生活中找直角 直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？ （三）判断直角1、发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。 2、教师教授方法：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一