江南--优秀教学设计.docVIP

冀教版一年级上册语文《江南》教学设计 滦南县第四实验小学 孙悦 设计思想： 借助交互式电子白板的技术，通过家乡的美景图引入课题，激发起孩子们的学习兴趣，告诉他们还有更美丽的地方值得我们去欣赏。为此，我选择了“情境教学法”借助视频，音乐，舞蹈调动学生多种感官，循序渐进的将他们带入到古诗的以精准，使其保持高昂的学习兴趣，让诗句自然而然的熟烂于心，让诗句的美景幻化成美丽的动感图鲜活于学生的头脑中。 二、教材分析： 《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。 三、学情分析： 孩子们地处平原，无法体会江南水乡的柔美，而这首诗展现的是江南水乡采莲的愉快心情，因此，我将借助白板技术，将美丽的江南水乡展现给孩子们，并通过视频让孩子们感受鱼儿的愉悦心情。 四、教学目标: 知识与能力： 1.认识“可、东”等8个生字；会写“可、东、西”4个字做到笔顺正确。 2. 在写字的过程中，初步认识新笔画，横折，撇折，竖弯，提 3 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过引导学生在田字格中书写汉字，学会把汉字写端正、匀称。 情感态度与价值观： 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。 五、重点难点： 教学重点：背诵课文，认识本课九个生字，会写“东、南、西、北”这四个表方位的字。 教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 六、教学策略与手段： 本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。 七、课前准备 1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。 八、教学过程： 教学过程： 教学意图 第一课时 一、看图引入，导入新课 （一）同学们，老师这里有几张图片，大家看看这是哪里？美不美？ 教师出示家乡夏季北河公园美景图供学生们欣赏 提问同学们还知道哪些比咱们的家乡北河公园更美丽的地方?由此引出江南水乡，出示课件图。 教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾。小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依。到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国的有名的水乡——江南地区。 有一位诗人，在游览了江南一带后，写下一首诗，题目叫——《江南》。（课件出示题目） （二）板书课题 1. 学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字？想一想江南与什么有关？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？ 2. 教师在田字格中板书课题，并注音解释江南就是长江以南的地方。 3. 指名读，齐读课题。 二、初读课文 （一）师配乐朗诵课文 （二）听了这首小诗，你有什么感受?（小组内讨论回答） （三）自读课文 要求： 1. 借助拼音，读准字音，读通诗句。 2. 边读边勾画出本课的生字，多读几遍。 3. 遇到不理解的地方加个“?”。 三、检查自读课文情况 （一）检查生字认读情况（课件展示） 1. 学生多种形式认读生词。 自由读---小组读---指名读---齐读 2. 认读生字，交流记字的方法。（课件展示） “江”与水有关，所以是“三点水”旁。 “可”与“何”比较记忆。 “采”是会意字，上面表示一只手，下面表示一棵树。教师请同学们自己比划采这个动作。 （二）检查课文朗读情况 1. 谁来当小诗人，把这首诗读给大家听? 2. 谁来当小老师，评一评他读得怎么样? 3. 同桌互读互评，齐读。 4. 去掉拼音再读课文。 5. 你有哪些地方不懂? 提出不懂的问题，全班交流。 四、学习生字书写 指导写字：东 西 可 北 （一）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？在具体生活环境中认读：先出示生活中的词语再出出示带有生字的句子（课件展示生活中出现这些字的图片）。 （二）讲师讲解生字在笔顺占格。 以各种形式和生字“打招呼”。 （三）辨别方向 1. 发放“东、西、南、北”的词卡，贴到教室的相应位置。 3. 学习生字。 （1）分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 （2）教师示范书写，强调写字时的注意点。 （2）指导学生按笔顺提示描红。 （3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 （4）指导学生在田字格中书写。 （5）生练习写生字后师点评。书写规范的奖励“小笑脸”。 五、课外实践，明辨方向 1. 利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动） 2. 将亲身实践所得的结果，填写在书中。 板书设计 激发学生的想象力，让学生在美好的意境中，带着美的