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快乐 中小学美术教师编制考试复习资料 1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等 2、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、纯度。 3、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地，之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟；在甘肃敦煌开凿有敦煌莫高窟石窟；在天水开凿有麦积山石窟；在山西大同开凿有云岗石窟；在河南洛阳开凿有龙门石窟。 4、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。 5、中国历代国画名作中步辇图的作者是阎立本，簪花仕女图的作者是周昉，珍禽图的作者是黄荃，五马图的作者是李公麟，芙蓉锦鸡图的作者是赵佶，秋效饮马图的作者是赵孟頫。富春山居图的作者是黄公望，游春图的作者是展子虔。 6、宋代著名的瓷窑有定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。 7、在绘画技法中，中国画通常采用高远、平远、深远的散点透视法取景作画的，而西画采用的则是焦点透视法。 8、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。 9、美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。 10、新课程下的课程总目标按照三个维度表达，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。 1、《纲要》指出，要“改变课程过于注重 知识传授 的倾向，强调形成积极主动的 学习态度 ，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 2、新课程中“改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合 的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例”，使课程结构具有 均衡性、综合性和选择性 3、《纲要》指出，要“改变课程实施过于强调 接受学习 、 死记硬背 、 机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 4、《纲要》指出，要“改变课程评价过于强调 甄别与选拔 的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 5、《纲要》指出，要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 6、新课程倡导的学习方式是（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手）。 7、新课程提倡建立一个 以促进学生全面发展 、教师提高 和 改进教学实践 的评价体系。 8、新的课程改革要促进学生的多方面的发展，而不仅仅是着眼于 认知 方面的发展。 9、课程往往是从 学习者 的角度出发和设计的。 16、各学科课程标准是 教材编写 教学评估和 考试命题的依据。 18、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 课程的建设者和开发者 。 19、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现 教学内容 的呈现方式、 学生学习方式和 教学中师生互动方式的变革。 20、课程强调 学习者 作为学习的主体。21、课程改革既是 社会发展 的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。 22、学会 认知 、学会 做事 、学会 共同生活 、学会 生存 是现代人一生发展的四大支柱。 23、地方课程具有 地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、 探究性和实践性特征。 24、在教师角色转换中，应该由教学模式化向 教学个性化转变，由居高临下向 平等融洽 转变。 25，教师作为教学的“促进者”角色，具有三个特点a、积极地旁观 ，b、给学生以心理 上的支持，创造良好的 学习气氛 ，c、注重培养学生的 自律能力 。 26、教师作为知识传授者角色的变化主要体现在：a、由重传授向重 发展 转变，b、由统一规格教育向 差异性教育 转变，c、由重教师“教”向重学生“ 学 ”转变，d、由重结果向重 过程 转变，e、由单项信息交流向 综合信息交流 转变，f、由居高临下向 平等融洽 转变，g、由教学模式化向 教学个性化转变。 27、教师教学的创造性首先体现在对 教材 的处理上。 28、当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向 创造性学习 转变，这就要求教师必须从传授知识的角度向 教育促进者 转变。 30、课程的改革不仅是内容的改革，也是（ 教学方法 ）和（ 教学过程 ）的改革。 31、美术课程具有 人文 性质，是学校进行 美育 的主要途径。 32、教育的直接目标是