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中英高校课堂教学比较的研究 　　摘要：从国际化需求和超越自我两方面分析比较中、英两国高校课堂教学的必要性，从多个方面比较了中、英两国高校课堂教学的差异。通过比较研究，指出中国高校课堂教学现状中的不足，分析得出产生差异的原因在于不同的文化背景和考试评价制度两个方面，提出可通过转变教学理念、丰富教学形式、改良和调整考试测评制度等方法改进课堂教学现状。 　　关键词：中英；课堂教学；比较研究 　　作者简介：张一璇（1987-），女，山东潍坊人，青岛理工大学商学院，助教。（山东 青岛 266520） 　　基金项目：本文系2009年山东省高等学校教学改革立项项目（项目编号：2009253）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0037-02 　　英国作为开展高校教育的先驱者，尤以享誉世界的牛津大学和剑桥大学为代表，自12世纪创立以来，至今已有800多年的历史。英国高校以其严格、实效、注重学生素质和能力的培养而为全球所称道，其独特的教学理念和教学方法培养出无数的杰出人才，在世界范围内作为高等教育的“领头羊”，对世界各地大学有着深远影响。随着日益显著的全球化趋势，中国的教育者也越来越强烈地意识到中国高校教育的发展与向西方教育强国借鉴学习密不可分。本文将结合笔者的英国留学经历，比较研究英国成熟、先进的课堂教学与我国目前的课堂教学情况，通过比较研究指出我国课堂教学现状中尚存的不足之处，分析中、英两国高校课堂教学存在差异的原因以及应该向英国借鉴学习的地方，以期为改进我国高校课堂教学、缩小与世界一流水平的差距提供参考。 　　一、中、英两国高校课堂教学比较研究的必要性 　　尽管当前教学方式已然多种多样，课堂教学仍是教学的主体，在教学工作中扮演着最基本却又不可忽视的角色。比较研究中、英两国高校的课堂教学，在满足国际化需求和实现自我的超越方面都具有研究的必要性。 　　1.国际化的需求 　　现在早已不是闭关锁国的旧时代了，国际化已然成为全球发展的大趋势。中国的高等教育要想走出国门，到世界的大舞台上一展风采，就需要先了解自身与世界高等教育成熟、先进国家之间的差距。只有找出差距所在才能通过一系列措施改善，以缩小其间的差距。 　　2.自我的超越 　　比较研究我国与英国的高校课堂教学，从某种意义上讲实则是一种发现自我、超越自我的过程。我国高校通过了解、分析教育强国英国的教学模式和教学现状，从中找出目前我国高校课堂教学中存在的问题，并通过对差异原因的分析进一步完善高校课堂教学。 　　二、中英高校课堂教学的差异 　　1.上课时间 　　上课时间是对课堂教学比较研究中最直观的要素之一。在英国的大学，一堂课时间通常为一小时，学生一天的上课时间通常是一至两个小时。老师授课时间相对短，上课只讲授一些重点知识，系统地将知识连贯，而非面面俱到地将所有知识点都涵盖。将很多内容留给学生在课后通过阅读文献来掌握，充分发挥学生的主观能动性。学生的上课时间表面看上去并不长，实则英国学生花在学习上的时间一点都不比国内的学生短。中国的大学，一堂课时间通常为50分钟，在这不长的50分钟内老师力求尽量多地将知识点都传授给学生，“满堂灌”现象依然普遍存在。学生一天的上课时间相对长，有时甚至有7～8节课，课后没有足够的时间来阅读文献丰富自己的知识。 　　2.教师角色 　　无论是在中国还是英国，教师都在课堂教学中起着十分重要的作用。在以英国为代表的西方教育强国，教师在课堂教学中不仅要扮演组织者、引导者和启发者的角色，还要扮演细心观察者的角色。教师并不是课堂教学的唯一主导者，而是以组织者和引导者的身份与学生一起研究学习，上课的过程中更多地是就研究的方向指引学生、启发学生，同时还要随时留心观察学生的反应，以便更好地与学生交流探讨，使学生咀嚼、消化传授的知识，最终纳入到自己的知识库当中，而非囫囵吞枣般硬性接受。在中国的高校课堂教学中，教师常常作为唯一的主导者全面掌控课堂。 　　3.教学方法 　　英国的高校，课堂教学当然也是以传授知识为基础，但更注重在教学过程中启发学生、充分发挥学生的思考和创新能力。与英国高校教师的角色相对应，英国高校课堂教学方法具有双向性特征，即教师和学生更多地是就某一研究课题展开讨论。在教学方法上，我国高校教学的显著特征是单向性，即教师单方面地将知识“填鸭式”的灌输给学生，课堂讨论、案例教学等教学方法应用的很少，重点注重学生对知识点的掌握，对学生掌握知识的系统性和灵活性关注相对不足，对学生解决实际问题的能力培养相对较差。 　　4.课堂教学形式 　　英国高校上课形式多种多样，不拘一格，主要分为大课、辅导课（Tutorial）和讨论课三种。大课通常一天仅一至两节，教师就某一个课题进