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中英高校教育的模式比较的研究 　　摘要:以伦敦帝国理工学院为例,在课程安排、学生管理、教学模式、考试机制、成绩评定等方面与我国进行比较,为我们的教学改革提供参考。结合我国高校实际情况,提出以下建议:理论课内容深度与广度应平衡;讲授课与习题讨论课比例要合理;学分少的课程分段安排;增加综合型实验;班导师制全面实行;改革考评标准,注重能力培养。 　　关键词:英国高校;教育模式;比较研究 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)02-0071-04 　　 　　一、英国高等教育培养模式简介 　　英国的高等教育培养机制与多数国家不同,本科有两种学位,一种称为B.Eng,相当于我们的学士学位,另一种称为M.Eng,相当于我们的工程硕士学位。完成三年的学业,并达到学校的标准即可获得B.Eng学位,如果再继续学习一年,并达到学校的标准则获得M.Eng学位①。 　　英国高校一年有三个学期,分别为春季学期(从1月上旬到3月下旬),约11周;夏季学期(从4月下旬到6月下旬),约9周;秋季学期(从9月底或10月初到12月中旬),约11周。这样,学生一年只有31周左右的在校学习时间,约占全年时间的3/5。所以,在英国学习有更多的自由时间。 　　英国大学没有课间,也没有上课铃声,任课教师和学生都根据课表安排到相应的教室上课,时间由任课教师自己掌握。上课时间:上午时段从9点到下午1点,下午时段从2点到6点,1点到2点为午饭时间,一般不会安排任何课程。 　　二、伦敦帝国理工学院的本科教育模式 　　以英国伦敦帝国理工学院(Imperial Coolege of Science,Technology and Medicine,简称IC)为例,从课程安排、学生管理、教学模式等方面介绍英国的本科教育模式。 　　1. 课程及学时安排 　　在一年的春、夏、秋三个学期中,所有的理论课都安排在春季和秋季学期,每学期开设6门左右的课程。每门课程的学时都一样,为30学时,并都由lecture和study group两部分组成,其中lecture为20学时,study group为10学时。lecture每周两次,每次1小时,主要讲授课程的基本知识点,很少做练习题。lecture是大课,即全系同一年级的学生一起上课;study group每周一次,每次1小时,主要是让学生完成课程作业、进行疑难问题解答和讨论,study group是小班课,学生规模一般不超过20人。 　　每门课程都会在一个学期内结束,对内容较多的课程则分为两部分,例如电气电子工程系的“模拟电子”、“数字电子”和“通信”三门课程,均分为模拟电子1、2,数字电子1、2和通信1、2,并分别在两个学期讲授②。 　　课程结束后并不立即进行课程考试,任课教师只在课程结束时进行一次测验,所有的课程考试均安排在夏季学期进行。这就要求学生在结束一门课程的学习后,不能将所学知识抛到九霄云外,特别是秋季学期的课程,要想得到好的成绩,必须实时复习。夏季学期主要是一年所学课程的考试和实验或小组项目(group project)。 　　所有的实验都单独设课,而且实验课与理论课也不一一对应,实验课是几门核心理论课的综合。一、二年级每学期都有实验课,每周为5个小时。 　　一、二年级的课程都是必修课,三年级除个别课程外均为选修课。学生在三年级要完成一项个人项目(individual project),类似于我们的毕业设计。 　　2. 导师制 　　学生的管理是高等教育的一个方面,导师制是一种公认的比较好的管理模式。 　　帝国理工学院的学生管理实行导师制,学生入学没有班的概念,学校也不配备专门的辅导员和班主任。但从一年级开始,学生就被分为6人一组,称为一个tutorial,并为他们指定一个tutor,也就是导师。这些tutor都是系里的教师,一般每个tutor会负责两组学生,每两周与他负责的一组学生有一次正式的会面。Tutor的职责是帮助学生制定学习计划,帮助学生解决学习及生活中的任何问题。所以,除每两周一次的正式会面外,如果学生有问题,可以随时与tutor联系会面。除此之外,每门课程都会给学生留tutorial作业,但数量不多,要求学生在tutor的指导下完成。因此这从另一方面也对tutor提出了更高的要求。 　　在三年的本科学习中,学生不会一直跟着一个tutor,每年系里都会对学生进行重新分组并重新指定tutor。当然,如果学生对分组有异议,也可以进行调整。 　　3. 教学模式 　　课程教学方式和教学手段是教学模式中很重要的方面,帝国理工学院在理论课讲授、实验课指导、毕业设计、考核机制及成绩评定等方面的做法值得我们借鉴。 　　(1)理论课讲授。每门理论课有一个主讲