人教版一年级上册《第几》教学设计.docVIP

人教版一年级数学上册《第几》教学设计 黄古山小学 李萍 教学目标 （一）知识与技能 使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。 （二）过程与方法 在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的联系。 【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。 二、教学重难点 教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。 教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。 三、教学准备 课件，小组合作卡片。 四、教学过程 （一）情境导入——看一看 通过看生活中小朋友排队图片。 引入学习内容《第几》。 【设计意图】通过看图片，把学习内容联系生活实际，激发学生兴趣。 （二）探究新知 1．创设情境，感知序数含义。 教师：你们从图中看到了什么？ 教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：聪聪排在第几？ 让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。 小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。 教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。 深入理解新知 得出： 要确定事物的排列次序时，先确定数数的方向，再从1开始数数，数到几，它的次序就是“第几” 第几：表示一个事物的顺序位置 。称为序数。 巩固提高 小组合作讨论按要求涂色。 【设计意图】让学生加深对第几的了解，培养学生合作的能力。 4．深入探究，区分几个和第几。 深入探究两个问题：1.聪聪前面有几人，后面有几人？ 2.一共有几人？ 深入探究—练习 得出： “几个”表示事物的数量。称为基数。 （三）课后练习 复习今天所学内容。 （四）课堂小结 今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？ 教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！ （五）板书设计 第几 第几 第几 几个 序数 基数 表示一个事物的顺序位置。 表示事物的数量。 方法：先确定数数的方向，再从1开始数数，数到几。