以职业能力培养为主线推进经济类高职院校计算机专业教学改革.PDFVIP

2014 第1期 长春金融高等专科学校学报 No.1 ，2014 （总第115期） Journal of Changchun Finance College Sam No.115 以职业能力培养为主线 推进经济类高职院校计算机专业教学改革1 隋菱歌，邢 敏，何波玲，戚 爽，闫 洁，张亚辉，关伟哲，李丽娜 （长春金融高等专科学校 经济信息管理与计算机应用系，吉林 长春 130028） ［摘要］高等职业教育遵从“以人为本，德育为先，能力为重和全面发展”的培养目标，在课程教学中注重增加学 生的专业技术能力、社会实践能力以及其它的关键职业能力。多种教学方法在计算机专业教学中的运用，能够更 有效地实现高职教育培养人才的目标。 ［关键词］经济类高职院校；职业能力培养；计算机教学 ［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［收稿日期］2013-12-18 ［文章编号］1671-6671（2014）01-0067-07 ［作者简介］隋菱歌（1975－），女，吉林长春人，长春金融高等专科学校经济信息管理与计算机应用系副主任， 教授，工学博士，主要从事计算机网络编程教学与计算机建模仿真研究工作；邢敏（1970－），女，辽宁凤城人，长春 金融高等专科学校经济信息管理与计算机应用系网络教研室主任，教授，工学硕士，主要从事计算机网络课程教学 与相关研究工作；何波玲（1965－），女，吉林长春人，长春金融高等专科学校经济信息管理与计算机应用系副教授， 工学学士，从事计算机软件方面的教学与研究工作。 作任务出发，设计多个由浅入深、层层递进的项目， 一、突出职业能力，多项目层次递进式教 ［4 ］同 每一个项目都是对前一个项目的升华和完善。 学——以《SQLServer》课程教学为例（隋菱 时，每一个项目又拆解成若干个目标明确的任务。 歌） 学生在教师的指导下，以解决实际问题为目标，分 高等职业教育倡导“以人为本，德育为先，能力 组协作完成项目开发，通过点评、总结和知识拓展， 为重和全面发展”。近年来，在实践性较强的理工 学生在完成项目过程中，知识建构的过程也自主完 科课程教学中，项目式教学法应用得越来越广泛。 成，最终实现学生职业能力目标的养成。多项目层 以行动为导向的项目式教学法最初在德国职教院 次递进式教学实施过程如图1所示。 校兴起［1，2 ］，由于这种教学法是以增加学生的专业技 术能力、社会实践能力以及其他的职业能力为目 标，因而被越来越多的职业教育工作者接受和认 同，并在教学实践中得到不断的创新和改进。 1.多项目层次递进式教学法的基本内涵 多项目层次递进式教学法基于建构主义［3 ］理 图1 多项目层次递进式教学实施过程 论，教师根据学科特点和能力目标，从典型职业工 ①编者按：经济信息管理与计算机应用系是我校唯一的理工科系部。2013 年7 月，该系教师参加了吉林省高职院校教师 素质与教学能力提高培训班，接受了国家级职教院校教学改革专家戴士弘教授以“能力本位、项目式教学法”为核心的职教院 校整体课改培训。2013 年10 月15 日，该系以这次培训为契机，配合我校为迎接2014 年5 月的人才培训工作评估所开展的各 项活动，组织了全系范围的教学改革大讨论。每位教师针对自己所教授课程的特点，对本学期授课课程如何改革深入思考，并 分别在教研室和系部的研讨会上进行交流，目的是强化自身，相互取长补短，促进全系教学质量的提高。我们整理编撰了该系 这次教学改革大讨论中8