美国中小学教育教学基本情况.pptVIP

美国中小学教育教学见闻与思考（以纽约州为例） 熊冠恒 研究员、教授 深圳市教育科学研究院 一、美国联邦与地方教育体系 联邦与地方的分权政治体制 联邦政府：国家安全、国土安全、外交、国家层面法律和重大政策等。 地方政府：经济建设、社会治安、民生、教育等 教育的责任主要在各州，各州可以不执行联邦教育法案。 美国联邦教育架构 联邦教育部 1979年才设立联邦教育部 主要工作：统计各类教育数据，开展各国教育政策研究与咨询，出台极少数教育改革计划。 教育改革计划的推行与实施难度很大，一般是通过设立资助项目来推进改革举措，无法通过行政手段推行。 联邦层面无直属的任何学校 民间教育协会或理事会多且有基金运作。 美国地方教育架构 如纽约州教育部：主管公立教育，审批办学、设立全州的各级各类办学标准、课程标准和统考等。 纽约市是纽约州管辖的一个大都市，其市教育局必须执行州的教育法律法规，管理当地的大学、社区学院和公立中小学，不管私立教育部分。 二、基层教育系统及其运作（如纽约市） 纽约市教育局主管全市的教育工作。全市原有32个学区，2000年代中期合并为10个片区，市教育局派出片区管理机构，负责聘任和考核校长与教师，管理教育教学。 社区教育机构（民间性质） 社区教育委员会成员由选民选出，一般任期三年，他们没有工资。 学区教育委员会负责监管本社区教育，筹措经费，参与决定本社区重要教育事务。如参与聘任社区高级管理者，教师和学校管理人员。 教师工会——教师的维权机构，权力较大。 保护教师权益，并为他们专业发展提供服务。 教师的聘任、解聘、考核等环节，教师工会都要派人参加。 纽约市学生基本状况 三分之一的纽约人出生在别的国家，公立学校40％的学生日常用语为非英语； 学校内学生分布情况：中南美裔（西班牙语）学生占36.7%，黑人/非洲裔学生34.7%，亚裔学生14.3%，白人学生14.2%。他们不均匀地分布在不同城区； 亚裔学生学习勤奋，优秀率较高；黑人学生高中毕业率较低。 纽约市义务教育学制 学制13年。小学：K—5年级，大多数孩子从5岁开始上学；中学含6－8年级；高中一般含9－12年级。 公立学校师生数量 （2008） 110万学生 ，大约74000专任教师 ，全职员工大约 135,000人 ，公立与私立全职员工约200,000人。 纽约市公立学校系统运行机制 纽约市公立学校班级规模（07/08学年） 公立学校作息时间（以小学为例） 7:30—8：30乘校车到学校，用早餐 8：30—9：00学生达到，进教室 9：00—开始上课，连堂或单堂课，45分钟一节 12：00——午餐 12：45——返回课堂 13：00——15：00，课堂学习 15：00——大多数学生回家，一些留在学校接受额外帮助。 15：30——所有学生回家。 学生早午餐和校巴分三类：一类为全免费享用（家庭收入在贫困线下），二类是部分免费，三类是全额缴费（高收入家庭）。 中小学校的主要类型 公立学校：由当地教育部门管理和拨款，就近入学，须无条件接收报读普通公立学校的残疾学生，校内不宣传任何宗教或有宗教色彩的内容。 私立学校：大多数学费非常昂贵；不必参加州考试。一些提供特殊课程、服务和机会。（部分由原来的教会学校发展而来 ） 磁石学校：公立学校设立为吸引特定人群，通常试图获得更广泛的学校统计平衡。 科技高中，演艺高中，医药高工，传媒高中等 特别许可学校：有些公立学校为了突破一些限制，常常向州申请某项教育或教改的的“许可”，获批准的学校。 如特许学校开设中文教育 公立学校的内部管理 学校内部：扁平化管理体系 学校层面：校长与多名副校长，没有中层管理岗位 学科教练（Coach）与教师 辅导服务与教学支持服务 三、从不同侧面看美国中小学教育 （一）特殊教育 （二）多元文化教育 （三）个别化教育 （四）特色发展的教育 （一）特殊教育 特殊教育：特殊需求孩子的教育，包括身体残疾和学习上有特殊需要（如天才儿童）的教育。 （1）特殊教育的残疾类型 共有13种：孤独症、盲聋、耳聋、听力受损、情感缺陷、学习不足、精神迟滞、多种不足、受损畸形、别的健康受损、说或语言受损、脑外伤损、视觉受损等。 （2）特殊教育服务的五个层次： 带有支持服务的普通教育教室； 自主学习特殊班，部分时间； 自主学习特殊班，全部时间； 州资助或运作和州教育部门批准的公立特殊教育学校； 家庭和医治教学。 （3）申请与评估：家长要向当地教育机构提出申请，经过评估后确立教育服务。 （二）多元文化教育 背景：美国是一个多种族民族、具有不同宗教信仰的移民国家，文化差异需要多元文化教育。 （一）学生种族：西班牙裔占20%，黑人、非西班牙裔占20%，亚洲、太平洋岛国人占7%，白人、非西班牙裔占53%，美国本土、阿拉斯加