《周长的认识》教案终稿.docVIP

周长的认识 【教学内容】人教版修订版教材三年级上册第83页 【教学目标】 通过指、描、估等活动，不断丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。 通过量、算、围等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑思辨的能力，加强学生对周长概念本质的理解。 发展学生空间想象能力，渗透变与不变思想、对应思想、化曲为直思想。 【教学重点】理解周长概念 【教学难点】辨析周长长短与图形大小的关系 【教学准备】 师：描、测周长探究单 生：卷尺、直尺、毛线、彩色笔 【教学过程】 情境感知，初步建立周长概念表象。 从“一圈”抽象到“一周”。 师：小胖要减肥（课件出现小胖），爸爸帮他制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。 课件动态显示1 师：他跑对了吗？（不对，他跑到里面去了。） 师：应该沿着操场的哪里跑？（应该沿着最外面的黑线跑。） 师：这条黑线也就是操场的边线。 师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？（小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。） 师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。 课件动态显示2 师：这回跑对了吗？（没，还没有跑到。） 师：你来指指，对着这幅图说说，应该怎么跑。（学生上来指一指） 师：说的很好，要是能把跑的过程也说进去就更好了。 生：小胖从这里出发，沿着操场边线跑，再回到起点，这才是操场的一圈。 课件动态显示3 师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发，一起喊停，预备出发！ 学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停” 师：为什么是在这里停？（这里就是起点的位置） 师：是啊，小胖终于跑了真正的一圈。从起点出发，沿着边线跑，回到了起点。 师：从这里出发可以吗？（换个起点）只要怎么样？（沿边线回起点） 师：围着操场跑一圈，也可以说成围着操场跑一周（板书：一周） 累加长度，明晰操场的周长。 师：这个操场的一周到底有多长呢？为此，小胖的爸爸进行了测量。我们一起去看看。 （课件呈现数据）生：400米 师：400米表示哪里的长度？（操场一周的长度。） （补充板书:一周的长度） 师：对，400米是操场一周的长度，也可以说是操场的周长是400米。 （补充板书：一周的长度 周长） 丰富感知，深化概念。 辨周长描边线，完善周长概念。 （1）完善概念 师：老师带来了一些物体，它们的表面有没有一周？如果有，周长是指哪里？请小朋友打开练习纸，用水彩笔把一周描出来。 师：描好的小朋友请坐正。谁上来指给大家看？ 师：不错，要是能边指边说就更好了。（从这里出发，绕着边线，回到起点） 师：小老师当的真不错，掌声送给他。 师：谁来指一指钟面的一周？ 师：这朵花的一周又是哪里呢？你们同意他的吗？为什么中间的花心不涂？（不是边线）同学们真是活学活用啊。 师：我看到很多同学都没有把这个角描起来，它与其他图形的区别在哪里？（有开口） 师：也就是说，从起点出发……（不能回到起点） 师：所以说，∠没有办法描出一周。 师：这种没有连起来，有缺口的图形叫做不封闭图形。那左边这几个叫什么呢？（封闭图形） 师：那我们把周长概念补充完整。说说什么叫周长。补充板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。 师：如果这里加一条线，现在就是？（封闭图形）。它有一周了吗？（有） （2）说说生活中的物体表面周长 师：我们周围哪些物体表面也有周长，你来指一指。 （黑板面、课桌面、铅笔盒） 师：大家一起伸出手指一指，感受一下课桌面的周长。（边指边说：桌面一周的长度，铅笔盒上面的周长是指铅笔盒上面一周的长度。） 师：我们的身体上，有没有周长呢？做裤子的时候，裁缝师傅需要给我们测量腰围，腰围就是腰一周的长度。买帽子的时候，我们需要根据头围来选择帽子的大小。头围就是头的一周的长度。 测周长、深化概念 估一估 师：我们已经认识了周长。估一估，哪个图形的周长最长？哪个图形的周长最短？用手比划一下它的周长大约是多少？ 师：到底对不对呢？我们动手测一测，实践出真知。你们手上有软尺，直尺，毛线，请你选择合适的工具进行测量并计算周长。开始 量一量 学生动手测量，教师巡视。 汇报 A．师：这是一位同学的单子，你能看出他是怎么做的吗？ 师：咱们是把三条边的长度量出来，然后三条边加起来。那如果换个三角形，该怎么算周长呀？（也是……） 师：那能不能说，三角形的周长=三条边的总长度。读一次 B．师：这个四边形的周长谁看出他是怎么来的?（先量出四条边的长度，再加起来） 师：那是不是所有的四边形都可以这样算？ 师：那我们就说，四边形的周长=四条边的总长度。 师：如果是五边形，八边形呢？（不管是几边形，他们的周长都等于边的总长度） C.师：哪位同学测出的是五角星的周长？（汇报） 生：老师，五角星只要测量一条边的长度，再×