中美基础教育的区别.docVIP

进步，在于模仿与尝试 ——观《中美中小学基础教育机制的区别》后有感 北区小学 谭锦虹 一、美国基础教育与中国基础教育的最大区别是是走班制和班级授课制两种文化的差异 问题分析 考察团在休斯顿独立学区和福特本德独立学区参观学习期间深刻的感受到美国基础教育走班制的魅力。 走班制在美国已有100年的历史，学校没有国定的行政班也没有班主任，这种体制对于学生基于自身基础的个性发挥和能力培养无疑是有力的。参观期间短短5—7分钟的时间一所3000多人的学校能在极端的时间内实现有序的走班，可想而知他们有一套成型的做法，值得我们信服和借鉴。他们选课走班的具体做法是： 1.很重视中小学之间的衔接 （相比之下，特别以中国的初中到高中教育衔接而言，学生在初中阶段基本上都没有预先接触高中生活的体验，初中结束后直接进入高中进行一系列班级制的授课，两者的区别甚至有的只是知识层面的不同罢了，可想而知， 在美国，孩子4岁开始可以上学前班，5岁正式进入小学一年级，小学教育系统包括一年的学前教育和一至五年级的学校教育。学前教育班和一、二年级的衔接非常密切。它们的班级文化布置具有很多的共同点，例如：有明确的班规，学生评价，注重学生作品的展示，学习知识的运用等。 参观了几所学校和通过学校领导层的解答，我们对小初衔接问题有了进一步的了解。在美国的小学阶段，教师基本是包班进行综合性较强的教学。每班配有一名room teacher，相当于我们的班主任老师。除了体育等个别课程，基本是固定教室上课。到了小学五年级，班主任老师会特意安排和隔壁班换着上课，进行练习。这里就是为初中的走班制上课进行提前训练。到了五年级下学期，学生要到初中参观一天，并在那里吃午饭。暑假的时候，家长要再带着学生到初中待一天，拿到初中一年级的课程安排表，找到自己的橱柜，买好锁，然后在家练习按照课表上课，在有限的时间内准确找到自己的橱柜，开关锁，并准时带着学习用品到达下节课的教室。开学第一周教怎样开密码锁；教走廊上下楼、食堂吃饭等行为准则。另外，在美国小学教室是平房，在福特初中，一年级的新生甚至有专门的楼梯，新生要练习上下楼梯的规则。 在休斯顿独立学区学习时当我问到他们的学区高中课程设置专家：“初高中课程衔接是怎样做的？” 时，他们是这样做的：“高中和初中教师坐在一起，根据课程大纲站在学生生理特点、社会需求、智力发展和情感需要的角度系统研究初高中课程的衔接问题。 这些行之有效的做法，保证学生进入初中阶段能快速的适应走班选课制，保证学生进入高中阶段的有效衔接。 2.基于个性培养的选课机制 （美国的选课机制已经普及到中小学阶段，而中国的选课机制仅限于大学和部分高中中实现，可见两者之间的教育的确存在着较大的差距） 美国的选课工作是基于对学生的个性培养和能力培养的长远考虑。他们提前半年就对学生所选的必修课程和选修课程都已提前进行了设置，有一个明确的选课清单，初中每天七节课，英语、数学、自然科学、社会科学、体育为必修课。另外设有跨学科课程以英文阅读为主。六年级第七门是选修课，包括美术、合唱、演讲、戏剧、管弦乐，任选一门，七年级后可以选二节选修课（选修课的开设基于学校财力情况和家长、学生需求决定是否开设）。学生每人有一个课程表，一学期下来雷打不动，周一到周五每天的课程安排相同共7节课，所有课程同等重要，课时一样长短。在这种机制下学生家长可以和学生基于自身实际和发展需要有针对性的选择课程，为自己的终生发展服务。在这种机制下学科分层已成为必然，但这种分层是基于学生个性发展的需要，是发自内心的需要，而不是教师的独断决定，这样的分层是真正意义上的分层。 通过课堂观摩，特别是他们选修课的开设那真正是富有实效。学校足球课、棒球课、橄榄球课、管弦乐训练课、美术技能课、篮球课、舞蹈课等选修课训练之认真、效果之明显真是令我们惊讶。特别是在看完拉玛高中篮球训练课后，我顿时发出了一句感叹“真正的体育强国来源于基层体育的发展”。 3.综合课程的设立 美国的基础教育课程综合性特别明显。他们设立自然科学（包含生物、化学、物理）和社会科学（包括世界地理、历史、美国历史等）综合课程，这种课程不是独立的、单一的课程，而是涵盖了与课程相关的相关课程知识，体现选择性和综合性。就连他们的高中体育课程也包括数学、物理、生理卫生等综合知识，可以说是一本像词典一样厚的百科全书。这种课程的学习学生的综合能力必将得到长期锻炼和发展。 4.学校资源的全利用和全开放 （但基于中国的实际情况，学生人数远远多于学校资源使用的容纳度，学校资源要实现全利用和全开放还是需要一定的时间） 在选课走班的机制下，所走过的所有中小学，他们的所有教室和功能室均向学生免费开放。他们的教室既是老师的办公室又是实验室、训练室。学生可以进行适