如何培养一个易于生存的孩子-李跃儿.docVIP

李跃儿教育网 李跃儿博客/daliliyueer 如何培养一个易于生存的孩子 李跃儿 【建构式教育】 建构式教育---蒙特梭利偏向智力的自主；华德福教育偏向心灵的感受；李跃儿教育是建构式教育的理念，并用了各种教育好的方面，“炒”在了一起而不是拼凑在一起。 第一部分：易于生存的教育与应试教室的不同之处 儿童观不同 人是世界的一个部分，用什么观点来看待儿童决定了用什么方法来养育儿童； 只要是灵长类动物，你生了孩子，你必定会建立一种儿童观。 人类的宝宝通过妈妈的眼睛获得精神的愉悦。妈妈是给孩子精神上的支持，心理知识的良师益友，有一种师徒关系在里面。而现在大多数的妈妈注重给孩子喝奶多少毫升，拉粑粑多少时间，本末倒置了。 易于生存的教育认为，我们必须像尊重大自然一样尊重儿童的属性，保护儿童的属性，而不能破坏他们的属性。 儿童期是人一生中自然属性最多的时期； 【自然属性是什么】 什么是单纯和纯洁？单纯和纯洁其实就是本能，它是把最大的梨让给别人么？？？纯洁和单纯就是本能。对成人来讲，是被道德、文化觉知过的。 接纳孩子---不要试图把对方改造成你想成为的样子。 【什么是尊重】 尊重孩子，包括三个方面： 1）接纳孩子的不成熟，如动作不协调、会笨手苯脚的撞伤自己和别人； 2）孩子不理解别人的想法和感受； 3）孩子以为这个世界所有的一切都将由他来掌控，他没有尊重社会规则的能力和控制自己的意志力，没有综合思维能力。 如果我们认可这些，我们就尊重了儿童的自然属性。我们用平等、真诚的态度来沟通。 什么是不尊重孩子的行为？如：模仿孩子的声音说话、明明孩子穿蓝色的衣服还要问他穿的衣服是什么颜色。 尊重孩子的文化氛围，也是尊重。 【保护】 保护儿童的属性，而不是破坏孩子的属性。使得他的好的一面发扬光大，使他不好的一面在不知不觉中缩小。 应试教育认为，成年人必须将自己所获得的经验和自己所掌握的知识技能教给儿童，成人必须按照自己设计的远景来塑造儿童。 【应试教育下的儿童】 1）孩子是未长大的成人----这是错误的，孩子是另一种人，但并不是未长大的成人，他的身上没有成人的特质。比如礼貌、关爱别人等等。许多成人把孩子当成微缩的成人，所以会对孩子有一系列的成人的期望，要求孩子讲礼貌等； 2）他们必须为成年生活做准备---不是准备一个适合易于成长的孩子。大家都从小教孩子学IT，那全国80%的孩子都去学IT；但那以后修自行车就没人了，于是大家再一哄而上从小教孩子学修自行车，那永远有80%的人处于被动状态。 3）成年人必须将自己所获得的经验和自己所掌握的知识技能教给儿童----儿童是由经验长出的认知，比如：一个孩子早晨进教室，看到哪里最整洁就到哪里去捣乱，老师一开始安慰，之后不理睬，孩子逐渐得到一个经验，慢慢的回归到老师身边开始听故事，这个就是孩子的经验。我们不能把成人的经验告诉给孩子。 教育观不同 易于生存的教育认为：人类的物质体应该是一个具有精神的内涵的物质体，对于儿童来说最主要的是建构一个良好的精神模式。 作为一个人应该有精神和物质两部分因素构成，而人类的物质体应该是一个具有精神的内涵的物质体，对儿童来说最主要的是建构一个良好的精神模式。 物质体←生命体←新莽体←自我觉知。 在人的精神内涵中比智力更加重要的是： 1．对于世界的洞察力；（孩子在这方面能力最强，成人也有这方面的能力，比如在老公 发生外遇的时候，哈哈！） 2．心灵感受力（对自己，对他人，对事物）；{成人在谈恋爱的时候，最有这个能力} 3．自然的情感发生能力； 4．对自己情感和感受的觉察力；（这是非常重要的，没有觉察力就等于没有意识） 5．对世界热爱和探索能力； 6．对将来生存有力的对世界的最初印象；（这是非常关键的，孩子问你话，无数遍，你觉得心烦，不肯回答，你告诉孩子的是一个什么样的世界；） 7．心理的健康；（心理不健康，什么都干不好） 8．心理历程的积累；（这点非常关键，你心疼孩子哭，不想遇到困难和灾难，那你的孩子就没有心理历程，你的孩子没有经历心理历程，他的精神状态就留在小时候） 9．天然的有益于生存的智慧； A．在生存环境中，在遇到冲突的时候，孩子解决冲突的方式对自己最有利； 孩子在家看到你吃饼干，你就给他了，但是在外面看到别人吃饼干，他怎么看别人，别人都不给他。他可能采取的方式，冲上去抢，坐地上哭，或者对妈妈大打出手，因为你没帮他要饼干，还有就是拉着你去要饼干，或者交换好吃的，或者给别人下跪作揖。 这个智慧模式不适合成人。成人若是这样会失去社会群体或者受到自己良心的谴责。 【孩子想把一块石头垒成一个鸟窝，但是石头是窝在泥土里，是坐下大哭，还是用石头去砸，不同的父母会教出不同处理方法的孩子。】 B．当你已经建构起来的智慧模式不使用新的冲突的时候，