小学数学教学中的知识迁移.docVIP

小学数学教学中的知识迁移 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=2506381d4c7c45dfk=%CA%FD%D1%A7k0=%CA%FD%D1%A7kdi0=0luki=6n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=df457c4c1d380625ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F129140%2D1%2Ehtmurlid=0 \t _blank 数学是一门逻辑性，系统性很强的学科，前面知识的学习，往往是后面有关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。教材本身的编排也十分重视揭示知识间的内在联系，以使学生在以有知识的基础上进行知识间迁移，掌握新的知识。数学课没有不与旧知识产生联系的，我们应如何把握这一特点更好的组织课堂教学呢？ 一、把握知识的联系，精心设置复习内容。 迁移依赖的是知识间的共同因素。教学新课时通过复习铺垫，挖掘出新旧知识的共同点，导出新知识，再运用旧知识学习新知识。 例如，教学比较容易的三步计算应用题时，可以根据题目的类型设置这样的复习： 沙河子 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=2506381d4c7c45dfk=%D0%A1%D1%A7k0=%D0%A1%D1%A7kdi0=0luki=4n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=df457c4c1d380625ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F129140%2D1%2Ehtmurlid=0 \t _blank 小学三年级有4个班，每班40人__________。三年级和四年级一共多少人？1、要求：根据已知条件和问题，补充一个条件，使它成为一道两步计算的应用题。2、提问：问题（1）“求三年级和四年级一共多少人，必须知道哪两个条件？”（三年级和四年级各有多少人。）问题（2）“三年级有多少人，题中有没有直接告诉我们？怎样求？四年级有多少个人？题中有没有告诉我们？（没有）怎么办？（3）指定学生补充条件，然后指名口头列式解答。通过 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=2506381d4c7c45dfk=%B8%B4%CF%B0k0=%B8%B4%CF%B0kdi0=0luki=2n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=df457c4c1d380625ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F129140%2D1%2Ehtmurlid=0 \t _blank 复习题复习了两步计算的应用题，再把复习题中学生补的条件改为：“四年级有3个班，每班有38人”，很自然的过渡到新课。这样就分散了难点，突出了重点，便于知识的迁移。 又如，教学小数加法的意义和计算法则时，可以设置这样的复习题：1、口算：14+9 120+90? 0.1+0.2 200-82 24-9 0.4-0.2 2、填空：3735克=（ ）千克 4075克＝（ ）千克 ３、少先队员采集中草药。第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克。两小队一共采集了多少克？先让学生板演，并说说为什么用加法？再让学生说说整数加、减法的计算法则。 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=2506381d4c7c45dfk=%B8%B4%CF%B0k0=%B8%B4%CF%B0kdi0=0luki=2n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=df457c4c1d380625ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F129140%2D1%2Ehtmurlid=0 \t _blank 复习完整数加法的意义后，把复习中的“3735克”和“4075克”分别改为“千克”。通过这样的复习过渡，就很有利于知识的迁移，让学生更好地理解