英语试题（卷）评讲课中存在的问题与对策的设计.docVIP

英语试卷评讲课中存在的问题及对策 长丰县下塘中学 李苏 试卷评讲课是中学英语教学的主要课型之一，试卷讲评课就是指考试之后对试卷进行分析，讲解和点评的课型．讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法．所以，每一位教师都应该充分重视试卷评讲课．上好试卷讲评课对强化教学效果，提高教学质量具有重要的意义．但在平时的教学活动中，教师研究教学方法时大都把精力放在讲授新课上或复习某一专项内容上，平时的教研活动或教师开设的公开课也都选择讲授新课，以试卷讲评课为公开课的是少之又少．可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新课相比的．其实，这种轻视试卷讲评课的观念既不利于教师的教，又不利于学生的学，试卷讲评课的探索和研究，是每一位教师都应该重视的问题。 一、试卷讲评课中存在的问题 1.讲而不精，面面俱到，没有突出重点． 一些教师在对试卷进行评讲前，没有对试卷进行认真的统计、分析、研究．没有真正通过这套试卷找准学生的问题集中所在，就那着试卷从头至尾逐题讲解，特别是在一些英语基础相对薄弱的农村中学，教师们认为学生基础差，只有面面俱到，才不至于漏掉某个知识点．故而有的教师单是评讲一套试卷的单项选择部分就花一整节课的时间，有的甚至还不止．这样讲完一套试卷就需要好几个课时．而我们完全可以把这些时间的一部分留给学生去分析试卷，总结消化或做一些巩固性的练习．如果教师讲的过多，学生练的时间就不够，学习的效果也不会好．所以，如果能事先做好资料分析，选择重点和学生的问题集中点进行精讲，就会省出很多时间供学生用于练习，也就能更好地避免“讲太多，练太少．时间不够”的恶性循环． 2.偏爱单项选择的评讲，死抠语法点和知识点，忽略语篇能力的培养 在试卷评讲课上，师生仍有一个共同倾向，那就是偏向单项选择，处理阅读理解、完形填空也重在抠语法点和知识点。时间花得不少，结果效果不佳，这是一种误区。我们可以从以下几个方面分析这一问题：第一，试卷分值。近年单项选择分值的减少，已经明确要求教师重点转移；第二，试题命题倾向。单选越来越重视语境、语感的作用，更注重惯用法及一题多个知识点的考查；第三，完型填空、阅读理解题对语法的依赖性越来越小。因此教师必须转变观念和习惯，在试卷讲评课中，对单选题要略评、精析，避免占用过多时间，将时间转移到听、读、写，特别是以阅读训练为主的语篇能力的培养。 3.就题讲题，忽略了知识的网络建构和解题技巧、方法的归纳 教师对学生所做的试题进行评讲，不仅仅是让学生掌握一道题怎么做，关键是通过对这一道题横、纵向的比较与归纳，形成相关知识的网络建构，让学生通过这一道题明白解决这一类题的方法和技巧，这样学生才能举一反三、触类旁通。 4.直接给出答案，没有给学生创设足够的思维训练机会。在试卷讲评课中，很多教师忙于赶时间，很多题本可以通过设问、提醒、点拨等方式去引导学生参与思维训练，继而找出答案，但这些教师只给出答案，直接说明原因，不给予学生思维训练的机会。这样，学生对教师依赖性强，自己解决问题的能力差，平时没有足够的思维训练，学生自己遇到问题时头脑就一片空白。 5.评讲无配套的巩固练习，牵引练习及补救练习 对于要评讲的重点问题没有提前配套一些有针对性的巩固练习，以及相应的变通，牵引练习讲解，对于评讲中所发现的问题没有适当的补救练习，或补救不及时，这些都不利于提高讲评的效果。 二、试卷评讲课的对策 （一）认真做好试卷讲评课前的准备工作 科学的试卷评讲要求教师在课前做好精心准备找准学生的问题集中所在，这样才能避免面面俱到，逐题讲解的误区，做到心中有数，目的明确，提高试卷讲评的针对性和实效性。 1.分析试卷的内容结构 一方面要分析试卷中所考查的知识点的分布情况，并判断其难易程度；另一方面分析试题的命题思路、考查角度和意图，并对试题做出总体的评价。 2.统计和分析学生的答题情况 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，并分析学生答题错误的原因，解题思路等；另一方面要按题型按人数统计好得分、失分情况，并建立学生解题情况的档案，分析和统计是一项繁琐又必不可少的工作，它为试卷的评讲提供了重要依据，使教师对哪些内容该重点讲，哪些内容该少讲或不讲，做到心中有数。 3.认真备课，既备内容，又备方法 一方面确定哪些试题略讲，哪些试题重点讲，怎样讲？怎样引导学生自己找出问题所在？另一方面要事先准备一些有针对性的补救练习，以达到巩固的目的。 （二）重视和优化试卷讲评过程 1.注重知识的系统化和网络化 讲评试卷是查漏补缺，复习、巩固所学的知识的一个时机，在讲评中切忌就题讲题，而要以试卷中的典型题目为切入口，从试题的广度和深度上下功夫