讲座《浅释高中物理学科核心素养》-高中课件精选.docVIP

讲座《浅释高中物理学科核心素养》 学习.研讨.借鉴.提高 当下教育改革的热词是什么？“核心素养” 要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。 2016年9月19日至21日，由宿迁市教研室主办的全市普通高中优秀学生核心素养培养联盟第一届高峰论坛在沭中举行。七所联盟成员校、部分普通高中分管优生培养的校长和年级主任参加了本次论坛本次高峰论坛的主题为：学习沭阳中学优生培养做法，交流全市优生培养经验。 2015年宿迁市名教师评选面试题：你所教学科的核心素养是什么？你是如何培养你学科核心素养的？ 2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果出炉。 2016年10月28日至11月1日,常州大学尝试教育研究院教育培训中心举办全国协作区“尝试教育与核心素养” 研修班暨说课改大赛。主题：学习与研讨《中国学生发展核心素养》，提升学生核心素养培养途径，促使尝试教育理论进一步发展。 浅释高中物理学科核心素养 报告提纲 一、高中物理核心素养提出的背景 二、什么是核心素养？ 三、什么是物理学科核心素养？ 四、 如何培养高中物理核心素养？ 一、高中物理核心素养提出的背景和意义 （1）国际： （1）国际背景： 对于“核心素养”一词，不同国家的表述不同，如美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键素养”，澳大利亚称其为“综合能力”，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。 当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养，对“ 核心素养” 的研究也就越来越受到各国教育界的高度重视。“经济合作与发展组织”（OECD）于２００５年提出的“ 核心素养” 结构模型， 就是希望解决： 基础教育培养的学生应具备哪些最核心的知识、 能力与情感态度， 才能确保学生适应未来的社会， 才能在满足个人发展需求的同时去推动社会的进步。 （ 二十一世纪是“ 知识社会” 的时代， 在知识社会里， 基础教育最需要培育学生的“ 创造性” 学力， 而“ 创造性” 学力的育成不仅仅是靠知识的习得与再现的“ 记忆型” 学力， 更要靠能动的“ 思考型” 学力。因此，随着时代的发展， 许多发达国家的教育目标出现了变革， 在学科的知识技能之上， 强调了批判性思维、 决策能力、 问题解决、 自我调整等高阶认知能力和沟通、 协调等社会技能， 以及反省性思维、 自律性、 协作性、 责任感等人格特征与态度。对“ 核心素养” 的研究也就越来越受到各国教育界的高度重视） （2）国内： （2）国内背景： 我国新一轮的高中课程改革， 呼应了联合国教科文组织、 经济合作与发展组织， 以及欧盟等国际组织所倡导的教育及课程改革的潮流， 也是以“ 核心素养” 统领高中课程方案、 课程标准和课程实施。 教育部：在２０１４年３月印发的《 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（ 以下简称《 意见》） 中首次提出了“ 核心素养体系” 概念， 并将这一概念摆在深化基础教育课程改革、 落实立德树人目标的基础地位， 成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。 《 意见》 强调要根据学生的成长规律和社会对人才的需求， 把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、 细化， 深入回答“ 培养什么人、 怎样培养人” 的问题。 因此， 本次的高中课程改革就要提出学生发展的核心素养体系， 给出“ 核心素养” 的概念界定。明确指出：“ 学生在接受相应学段的教育过程中， 应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力”。 根据《 意见》要求， 教育部课程中心组织高中各学科《 课程标准》 研制组研究制定高中各学科的学业质量标准， 明确提出学生在各年级各学科的学习中应达成的核心素养要求。 “ 核心素养体系” 是不同学段育人目标和任务的依据。根据《 意见》 的要求， 在提出“ 核心素养体系”后， 这一体系自然也就成为高中各学科《 课程标准》 的修订依据， 也自然成为高中物理核心素养提出的依据。 二、核心素养 1.核心素养的内涵； 2.核心素养与三个维度的课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观之间的逻辑关系； 3.核心素养评价 中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话耐人寻味： “有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。” 由北京师范大学林崇德教授领衔， 华南师范大学