说课稿自我评价.docVIP

我于第十六周星期三下午在电教楼5楼微格教室进行了说课演讲，说课完成后拷贝了自己的说课录像，通过反复观看自己的说课视频，对自我的评价总结如下： 一，自己的不足： 自己平时的锻炼少，以至于上台后有些紧张，说话不自然大方，有些机械读稿，体态语言要没有有一定的感染力 准备不充分，对说课稿不熟悉，因此不能脱稿，当然也就不是一节成功的说课。 没有说课的味道，感觉像是在做报告 说话的语速有点快，所以有些内容听不清楚，普通话有待提高。 没有体现教学的能力，没有清晰的向学生阐述自己的观点，逻辑性不强。 二：好的方面： 我认真的准备了说课稿。 突出了教学理念，因为教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。 知识要点符合所教年龄段学生的认知规律 教学思路清楚、层次分明、结构严紧 总体来说我还是有很多不足的地方，在今后的学习中我会把握好每一个机会，扬长补短，争取做得更好。篇二：认识自我说课稿1 《认识自我》说课稿 08心本1 曾清梅 各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识自我》。下面我将从学教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学教材： 一、 学教材 1、教材地位和作用： 《认识自我》选自粤教版思想品德七年级上册第二单元第一课《悦纳自己》的第一课时。七年级的学生在第一单元中学会了如何适应中学的生活，并与班里的同学建立了良好的关系，而在第二单元里，学生走进了另一个神秘的课题《认识自我》。本课时在整个单元中处于关键的地位，学好本课时将为学习后面的《悦纳自己 完善自己》做铺垫，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学生完善自己的基础。 2、学情 初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。 3、教学目标 根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标： （1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价。 （2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我形象。 （3）知识目标：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己。 教学重、难点 辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己 辅导难点：通过将自己眼中的自己和他人眼中的自己进行结合，全面、客观地看待自己。 5、课前准备 多媒体课件、白纸、一首轻音乐，一首歌曲《我真的很不错》、把学生分成若干小组等， 这是教学前需要做的准备。 二、说教法 新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计游戏和活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法： 心理自述法：让学生自由的表达自己对自己的看法，引导学生深入思考有关自我 的问题，激发学生认识自己，分析自己。 讨论分析法：根据活动设计问题，引导学生对问题各抒己见，相互交流，探究应 该如何更好的认识自我。 游戏活动法：以游戏为中介，让学生通过游戏活动的参与，在轻松、愉快、和谐、 活跃的气氛中自由表露自己的情绪，投射自己的内心世界、体验和 反思自己的行为、分享同伴的经验和感悟 三、 说学法 巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，为了使学生摆脱过去那种“被动式”的学习方式以及对教师，父母和教科书的依赖，让学生达到知、情、行的统一，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。 四、教学程序 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，实现教学目标，我从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，帮助学生对自我进行思考。因而我对本课教学程序设计了如下四个阶段： 1、画画导入，引出课题（5分钟） 2、游戏活动，自我探索（15分钟） 3、学生互动，全面认识自我（15分钟） 4、播放音乐，情感升华（