梅花魂 教师试讲教案.docVIP

《梅花魂》 一、导入： 师：同学们，你们平时看见“魂”字马上想到了什么？ 生：灵魂，鬼魂 师；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。 师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？ 生：因为外祖父思念祖国。 生：他渴望回到祖国的怀抱。 师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花） 二、深入重点段，揭示中心思想： 师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？ HYPERLINK \t _blank 学生自由说 （1）“外祖父家中……碰不得” 师：谁能在这几句话中找出一对反义词？ 生：不甚在意和分外爱惜 师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？ 师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？ 生：外祖父对墨梅图的珍爱。 （2）“五岁那年……抹净”（ HYPERLINK \t _blank 课件） 师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。 师：请大家用“·”标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？ 生：外祖父对墨梅图的珍爱。 师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。 师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？ 生：我很气愤，生气 。 师：外祖父为什么会生气，气愤呢？ 生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。 师：自己珍爱的东西被弄脏了，当然会生气，气愤，更多的是痛惜。你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情？ HYPERLINK \t _blank 学生说各自的理解，只要有道理， HYPERLINK 教师都给予肯定。学生练读。 师：这是一个什么句子？怎样改为陈述句？在这里，外祖父为什么要用反问的语气？ 生：这样的语气更能强调梅花是清白的。 生：这样更能说明梅花是不能玷污的。 生：这样更能表现他的心情是十分痛心的。 师：反问有强调的作用，语气更重。现在，老师就想来考考你们，我说一个陈述句，请你用反问的语气来说。 师生练说反问句。 师：大家以后在说话，写文章时可以适当地运用反问的语气，这样有时可以更好地表达你的心情。 师：请同学们自由练读这段话，体会外祖父当时的心情。 学生自由读 师：在这段话中，作者对外祖父的动作和语言进行了描写，让我们感受到了外祖父对墨梅图的珍爱。我们大家写 HYPERLINK 作文时，就要学会把人物的动作，神态，语言和心理活动写具体，文章才生动。 师：让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧！（课件：墨梅图） 师：大家看，它有什么特别之处吗？（没有） 师：这是一幅具有中国特色的水墨画，用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。它就是一幅普通的水墨画，并没有什么特别之处，只不过它图上画的是梅花，外祖父才会格外爱惜。 师：世界上的花有千千万万种，在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？他到底欣赏梅花的什么？ 生：他欣赏梅花的品格。 生：梅花的精神。 生：梅花的秉性。 师：梅花的秉性到底有哪里与众不同呢？谁能找出相关句子读一读。指名读。 （3） “这梅花……愈秀气”。 （课件） 师：看谁有一双火眼金睛，你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈） 师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢？ 指两个学生读，师生评议。 师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点；后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。 师；最后一句是三个排比短语，哪个字要重读？（最）要读出气势。请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。学生自由读。 师：看到大家读得这么认真，老师也想读一读了，能不能给老师一个机会呢？ HYPERLINK 教师范读。教师读完后，学生鼓掌。 师：你们为什么给老师鼓掌？ 生：老师读得很有感情。 生：我觉得老师读得很好，我都有点感动了。 师：认真地听比自己读得好的老师和同学的朗读，对自己的朗读是很有帮助的。这是一种很好的学习方法。请同学们模仿老师刚才的朗读，齐读这一段话。 师：此时此刻，在你心目中，你觉得梅花具有什么样的品格呢？ 学生自由说。（板书：毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地） 师：（课件：风雪梅花图）看，狂风怒号，大雪纷飞，梅花却凌寒独自开，多么令人敬佩的花儿啊！ （4）“他们就像这梅花一样。”（课件） 师；你们在课文中找到了这一句话了吗？请你们把它前后几句话连起来默读一次。 师：在这里，“他们”指的是谁？为什么把“他们”比喻成“这梅花”？两者之间有什么相似的地方？ 师：