生物工程专业应用型人才培养环节改革探讨.docVIP

生物工程专业应用型人才培养环节改革探讨 　　【摘要】本文从生物工程的学科特点出发,探讨了生物工程专业应用型人才培养过程中教学课程及教学方法的改革方法、产学研相结合的培养及推进和完善学生第二课堂活动模式。 　　【关键词】生物工程 应用型人才 培养环节 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0034-02 　　 　　21世纪是知识化、信息化时代,同时也是生命科学世纪。知识经济已初见端倪,科技发展日新月异,科技竞争日益激烈,这种激烈的竞争已涉及到人类活动的方方面面,也不同程度的涉及到每一个人。人的素质带有整体性。生物工程是生命科学技术中科学、技术与工程紧密联系的学科其与人类关系息息相关,与绿色产业、可持续发展十分密切,它应用于医药、保健、轻工、食品、农业、畜牧业、纺织、能源、石油开采、环境保护等众多领域。生物工程还与现代工程技术相结合,要求培养的人才既要适应现代高新技术产业对人才的需求,同时又要适应生命科学技术的飞速发展及工业产业生产过程中面临的不断更新的工程技术问题。因此高等工科院校生物工程专业学生的培养不仅要着眼于学生综合素质的提高及可持续性发展能力的培养,同时更需要培养具有超强的工程实践应用能力。实现生物工程专业综合素质高、知识面宽、工程实践能力强的应用型人才培养应强化多方面的教学环节。 　　作者根据多年来本校生物工程专业的办学经验及用人单位对人才的要求,经到多所高校和企业调研和多年的培养环节探索,提出以下管见与同行专家商榷。 　　 　　1 深化教学课程及方法改革,拓宽培养口径 　　生物工程专业的学生培养以厚基础、宽口径、高素质、强适应、强竞争能力的复合型、创新型高级专门人才为目标,为实现该目标,深化教学课程及方法改革。 　　1.1 课程结构的构建及设置 　　现代科技与生产的发展,是以多学科交叉、多技能融合为基本特征的。为适应社会的发展,高等工科院校在人才培养过程中,必须强调课程设置的多元化及教学内容的综合化。合理搭配基础课程、专业基础课程、工程技术课程、专业课程、应用研究方法和学科发展前沿学术交流等教学课程,使各课程的教学在不同的培养阶段相互渗透、交叉,达到使培养的学生具有适应社会发展的需要和具有解决复杂课题的技能的目的。生物工程技术的内涵及其产业化涉及学科范围相当广泛,在目前学分制管理制度的情况下,不仅要强化学生基础课程、专业基础课程的学习,而且要拓宽专业课程的内涵,强化学科前沿发展教育。就目前来讲,生物工程专业的培养模式主要包括基础课、专业基础课、专业课及相关实践教学课程等。基础课一般包括高等数学、物理学、工程图学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等;专业基础课一般包括化工原理、生物化学、微生物学、分子生物学等;专业课一般是根据生物工程产业的分类设置;实践环节包括相应课程实验教学、生产实习、毕业实习和毕业论文。 　　根据以上课程的结构及设置,我们认为可以作以下一些方面强化和改革:一、拓宽课程的教学内容。在高等数学的基础上,强化应用数学教学,如:概率论及数理统计、试验设计与数据处理等方面的内容;有机化学对生物工程专业学生来讲是非常重要的基础课程之一,在教学环节中要强化有机化合物的合成及结构分析,对一些特殊官能团的性质要分析透彻。专业基础课的教学是引导学生走入生物工程领域的第一步,教学过程除了准确讲述教材上内容外,要强化知识的更新,适应现代科技的发展。二、改革实验教学方法和内容。实验教学是生物工程专业教学非常重要的环节,是培养学生动手能力和启发学生思维的有效途径。在教学方法上要放手让学生从实验设计、药品配置、实验过程及实验结果分析等方面独立开展实验。实验内容设置要随着科学技术的发展而不断更新,加大综合性实验的开设。三、提高实习教学环节的质量。实习教学是学生深入生产第一线,将理论知识和实践相结合的重要途径。加强实习教学环节管理的规范化,提高实习质量,促进校企合作,建立稳定的学生实习基地。四、积极开展学术交流。建立专业学术报告的长效机制,组织与专业紧密结合的相关学科前沿的学术报告,使学生充分了解该学科及相关学科的研究动态。 　　1.2 建立多元化教学手段 　　在教学工作中,特别是专业基础和专业课程的教学过程中,注重采取启发式、导学式、讨论式以及现场观摩式等教学方法,充分学习和研究校内外优质教学课程的教学方法。在教学方法探索的同时,注重对课程考核的改革,突出对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造创新能力的综合测试。按照学科和课程的特点,建立完善的评判体系的前提下,采取多样化的课程考核方式,包括综合能力测试、课程设计、大作业、学科课程 　　论文、实际操作或鉴定测试等方式,彻底改变学生通过死记硬背来应付考试的现象。在教学手段上