2014年浙科版高中生物必修一同步系列：《细胞的增殖》教案1..doc

第1节 细胞的增殖 【教学理念】 情景模拟是需要概念思维和表象思维参与的过程。在中学生物教学中，合理进行情景模拟，能让许多复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，进而降低问题的难度。渗透模拟思想，对于提高学生的学习效果以及教师的教学效果，都有积极的意义。 本节课以学生发展为本为设计理念，采用“情景模拟”来突破细胞增殖中的难点。该理念的运用有利于培养学生的科学素养、协作精神，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。课程标准强调要面向全体学生，是着眼于全体学生的发展。因为培养全体学生具有良好的科学素养是科学教育最根本的任务，培养具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标。 【学习任务分析】 本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物（必修）减数分裂、遗传和变异,体现学生的探究能力。 （3）情感目标：①形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想，②形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。 【教学重难点】 1．教学重点 2．教学难点 本节内容3课时，本节课为第1课时 【教学准备】 1． 2．课件制作：制作幻灯片。意图 材料：毛线（代表：染色质） 目标：把杂乱缠绕在一起的毛线平均分配成两等份 引导：染色质目前状态：复制后成对的细丝状。染色质目标状态：复制前单个的细丝状。 展示学生的设计流程并作适当点评 [启发] 1:若将毛线剪断后，会导致毛线长度改变（染色体缺失）。 2：若将毛线剪断后再拼接，极有可能导致拼接错误（易位）。 3：若将每一根毛线拉直，需要很狭长的空间，而细胞核中不存在这样的条件。 [点拨]毛线的平均分配过程实际上就是细胞有丝分裂的四个时期的模拟。 [分析回答]掌握分裂期的核心工作是：将染色质平均分配到2个子细胞中去。 [分组讨论] 情景模拟活动中设计活动流程 学生设计方案 染色质属于微观分子，学生没有见过，难以理解，以可观察的毛线代表难以捉摸的染色质，会大大降低学生的理解难度。 通过设计平均分配散乱的毛线来模拟细胞中染色质的行为变化。引导学生建立细胞分裂过程中染色体行为变化的大致过程，突破本节教学的核心问题难点和重点。使学生明确细胞分裂时主要以细胞内染色体的行为变化为依据。 学生在设计平均分配毛线的过程可体会到有丝分裂的真谛（染色体均分成两份）。 植物细胞有丝分裂过程 [视频]植物细胞有丝分裂过程动画 [引导]有丝分裂的分裂期是一个动态连续的过程，为了便于学习而人为划分成前期、中期、后期、末期。 观看视频后比较视频中染色体的行为变化与毛线的平均分配过程 通过动画演示将知识形象化、直观化，使学生建立细胞有丝分裂的动态过程，进一步帮助理解分裂期中前期、中期、后期、末期的主要特征。 分裂期 前期 [展示]前期的模式图和光学显微镜下的拍摄图片；让学生交流比较自制的染色体模型；布置讨论自学任务：指出一个着丝点上两条染色单体的特点和关系，讨论并总结“间期——前期”细胞的变化特点。 强调前期主要变化：出现了染色体 观察间期到前期的变化过程. [分组讨论]交流模型，最后各组选出一名同学总结回答。 使学生理解前期细胞内的变化特点，明确染色体和染色单体的数量关系。 中期 展示中期的模式图和光学显微镜下的拍摄图片。 [问题] 1.在这一过程中，细胞内发生了哪些变化？ 2.观察研究染色体为什么一般选择该时期？ 强调中期主要变化：着丝粒排在赤道板上 [回答]观察中期细胞的染色体变化过程，并用语言描述。 让学生理解中期的变化特点，特别是染色体的形态变化。 后期 展示中期的模式图和光学显微镜下的拍摄图片，进一步观察染色体行为的变化。 强调后期主要变化：染色体加倍、染色体平均分配 观察后期细胞内染色体，然后进行交流总结。 使学生理解后期中染色体的数目变化以及分配情况，进一步理解细胞增殖也是生物遗传的基础。 末期 展示中期的模式图和光学显微镜下的拍摄图片. [问题] 该过程中细胞以及染色体都有哪些变化？ 分裂结束时两个子细胞如何分开？ 回忆植物细胞中高尔基体的作用？ [讨论思考]观察这一过程细胞以及染色体的变化，总结末期细胞的变化特点。 使学生理解末期的变化特点，理解细胞板的形成及其作用。 随堂练习 1染色体复制于 期，加倍于 期， DNA复制于 期，加倍于 期。 2下列图表示一个细胞周期中染色体变化的不同情况，在分裂过程中染色体变化的顺序应该是A.①④⑤③② B.②③①④⑤ C.①⑤④③② D.⑤④③②① 参考答案：1.分裂间 后 分裂间 分裂间 2.C 课堂小结 通过情景模拟，学生对细胞有丝分裂所发