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浅谈语文教学中文言文教学方法 　　【摘要】语文教学中，文言文的教学，师生都觉得是难点。教师教的十分辛苦，学生学的非常艰难，导致学生对文言文不感兴趣，甚至讨厌学习文言文，这对培养学生的语文素质极为不利，更对考试成绩的提高不利。本文根据作者自己的教学经验，提出了解决这一难题的方法。 　　【关键词】文言文；教学方法；语感；朗读；兴趣 　　 　　Shallow talk the teaching method of the Chinese speech text of the language teaching 　　Huang Dong-qiu 　　【Abstract】In the language teaching, text speech the teaching of the text, the teachers and the students all feel to be a crux.The teacher teach of very pain, the student learn very difficulties, cause student to text speech the text be uninterested, even dislike study text speech text, this to development the students language character extremely disadvantageous, more to examination result of exaltation disadvantageous.This text according to author oneself of teaching experience, put forward understanding the method of this hard nut to crack definitely. 　　 　　【Key words】Text speech;Teaching method;Language;Read aloud;Interest 　　教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每位教师必须重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。因此，文言文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。可是，在教学中我们不难发现，情文并茂的文言文，教学时却耗时多收效低，老师教的十分辛苦，学生学的非常艰难，导致学生对文言文不感兴趣，甚至讨厌学习文言文，这对培养学生的语文素质极为不利，更对考试成绩的提高不利。因此，本人就自己在文言文教学中的具体做法，谈一点粗浅的看法： 　　1．把学习的主动权交还给学生，真正以生为本 　　传统文言文教学大都使用的是串讲模式，许多老师一讲到底，满堂灌，学生课上记翻译，课后背笔记。学生的主体性、自主性得不到张扬，始终处于被动接受地位。笔者认为应将主动权还给学生，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师只是学习活动的引导者和组织者。 　　让学生自己读书，对照注释自己翻译，有疑问互相讨论，教师只作点拨，强调更正或是对难点、新语言点详细讲解。事实证明，许多简易的文言文，学生完全可以通过自己的朗读、理解、探究、讨论、思考读懂课文，学生在这种自学中不光学到了知识，而且还增强了自信心，培养了探究学习、合作学习的能力。 在理解了大致文意后，学生结合写作背景等相关资料，通过自主质疑、合作探究，解决一些举纲张目的问题。教师可提出一些学生没有注意但必须解决的问题，并由学生探究解决。在质疑与解疑的过程中，学生必然会加强对文章的理解和思考。 　　2．加强诵读，培养语感 　　古人说：“书读百遍，其义自见。”苏东坡也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复诵读是中国古人学习古文的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文字词组合与现代汉语的差异，决定了反复诵读是培养语感，初步把握文意最有效的途径。从心理学角度讲，诵读是学生个体通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监听、大脑辨别等不断循回往返的过