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浅谈语文课堂教学中四个转变 　　【内容摘要】教师要让学生亲自主动参与到课堂教学实践中，强化学生自主学习的意识。教师要指导学生进行小组间的讨论与交流，实现教学内容、过程的全开放。教师与学生实现平等对话，要容忍学生的不同意见和看法。 　　【关键词】转变 主动 开放 创新 　　面对当前的教育发展的新形势，对课程改革提出更新的要求。那么作为一名一线的语文教师应如何推进新课程改革，打造高效课堂，让教师迅速提高驾驭课堂的能力、让学生快速提高学习效率呢？那么我从以下四个方面浅谈一下个人的认识。 　　一、让学生由被动接受转变为主动学习 　　旧的课堂教学模式中学生一直处于被动的学习，而不是主动的发现。教师一味的是“一言堂”，“满堂灌”，而不是精讲、启发、诱导。这致使我们的教学严重忽视了学生的发现、合作、探究、实践，严重违背了学生的认知规律。语文教学改革的中心是主动性。打造语文高效课堂之所以特别强调主动学习，是因为主观意识是指导学生实践行为的基础，只有让学生亲自主动参与到课堂教学实践中来，在小组讨论、合作探究、登台展示等一系列体验内化的基础上，逐步形成主动学习的观念和意识。 　　如果学生有了很强的主动学习意识，就会有创造性的参与到课堂教学实践活动中去。那么作为语文教师应该怎样让学生主动学习呢？我认为应该从以下三方面入手： 　　1.从学生主动提出问题开始 　　语文学习中问题无所不在、无时不在。对课文的探讨和思考，是主动发现问题和提出问题的基本途径，学生对有关课文内容的大量资料的查阅和占有，是学生发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活的外延是相等的，如果学生主动学习、探究、提出疑问，会发现语文课堂学习有着更为广阔的天地。如茹志娟的小说《百合花》中先后四次写到“通信员”衣服上的破洞，有不少学生对作者这样写的目的提出疑问，我于是让学生自己主动去查找资料，与学生一道研究，答案就很全面，理解也很深刻了。第一次出现，表现出通讯员的朴实、腼腆、执拗。第二次出现，表现出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时的乐观情绪。第三次出现，写出“我”和新媳妇为通讯员的牺牲而万分痛惜的心情。第四次出现，表现新媳妇把通讯员当作亲人，表现了军民鱼水深情。学生的这种主动提问，查阅资料，小组讨论，合作探究就是有过去被动接受到主动学习的转变，收到良好的学习效果。 　　2.强化学生的自主学习的意识 　　在传统教学中对学生态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文课程改革是建立在学生自主意识，主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度比单纯的接受知识大得多。这样学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。这就要求学生在课前做到：自找资料、自我准备、自我设计问题；活动中自我发挥、自我展示、相互交流；活动后自我总结，自我评价。 　　3.为学生创设一种主动学习情景 　　打造语文高效课堂，应在教学过程中创设研究、讨论、思考的情景，让学生通过主动的探索，发现和体验，对课文大量信息的收集、分析和判断，从而增强思考力和判断力。语文新课改教学也讲究方法，但他较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力，特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，作为学生关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现有所提高。 　　二、让教师从讲授转变为指导学生学习 　　语文高效课堂的学习学生是学习活动的主体，教师的指导作用如何体现呢？强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导和讲授。教师的指导作用表现在把我握探究活动的目的，启发学生积极主动的思考，帮助学生感悟、拓展、总结。这种指导作用贯穿于整个教学活动的始终。教师引在教学活动前，导在教学活动中，评在活教学动后。那么教师该如何指导学生学习呢？ 　　1.课前教师指导学生自查字、词典，解决阅读障碍。指导学生自查资料，了解课文的出处、作品简介、作者简介及创作背景。指导学生阅读课文，理清层次，做好批注，让学生主动对课文质疑问难，把疑惑的地方以问题的形式写在笔记本上，以便课堂上小组之间讨论或请教老师。 　　2.课堂上教师要明确本节课学习的目标，指导学生学有方向，讨论有目标。教师要指导学生进行小组之间的讨论与交流，每小组确定一个中心发言人。等小组讨论结束后，教师指导中心发言人进行登台展示，并把结果写在黑板上。对于学困生教师应及时鼓励他们大胆发言，敢于自我表现。对于一些较难的问题，教师要适时的引导和点拨。 　　3.课后教师要对所学内容进行感悟、反思、总结。指导学生联系身边及生活实际写出学习心得及体会。指导学生实现知识和能力的迁移，达到学以致用的目的。教师的指导应导在疑难出，要适时进行，主要是在思维方法上而不是内容和答案上。重在导疑、导难、导