建筑专业建筑设计-幼儿园设计任务指导书.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 建筑设计B2 幼儿园设计指导书 一、课程目的与要求 本课程设置小型公共建筑题目：幼儿园。特点是具有较复杂的功能，适于运用组团布局的形式，建筑形体、空间多变，室内与室外互相关连。 教学的具体要求如下： 1．使同学通过设计深入地认识使用功能对建筑设计的影响。形式追随功能是现代建筑的基本原则，也是建筑学教育的一项重点。在本课程教学中，同学应该了解不同类型的建筑有不同的使用要求，包括不同使用者的生活规律、行为特点、心理特点等等。不同类型的建筑也有共同的要求，比如朝向、日照、通风及室内外空间的关系、形态构成等等。课程要求初步掌握这些基本观念，并在设计中满足上述各项要求。注意寻求基于使用上的特殊要求而获得建筑艺术特征的机会。 2．使同学通过设计更深入地认识环境对建筑的影响。用地的外围环境是建筑设计必须考虑的重要因素。同学应该注意分析用地的方位、气候特点、周边的道路交通条件、周边景观环境，建筑环境等等。同时，总体布局、功能分区、流线设计、绿化设计、外部空间与建筑形体关系是小型公共建筑设计的重要内容。注意寻求基于对环境条件的分析而获得建筑构思特色的机会。 3．使同学通过设计更深入地认识技术因素在建筑设计中的重要性。在很多优秀的建筑作品中，艺术上的特征往往是以技术上的创造为基础。在建筑学的教学之中，技术因素与艺术因素在一起，构成了最为重要的内容。技术因素的教学将伴随着建筑设计教学逐步深入。本课程要求结合自己的方案切实掌握一些基本技术内容：如楼梯的结构、钢筋混凝土框架结构的基本结构形式，梁和板的悬挑等。要求掌握场地设计的相关内容：如小汽车行车道路、转弯半径和停车位等的设计等。 4．在方案设计过程中，注意培养多种能力，如： 1）独立查阅资料的能力； 2）探索多方案的能力； 3）运用工作模型帮助设计的能力； 4）在草图阶段用徒手线条表达方案的能力； 5）方案深入设计能力； 6）在上版阶段的正式图表现能力。 二、小型公共建筑参考资料 （一）、幼儿园设计原理 1．幼儿园作用： 接受到人类的最启蒙的教育 解决了父母们在繁忙工作中的后顾之忧 2．幼儿园发展概况 了解历史渊源 3．幼儿园的国外发展情况 古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中，第一个正式提出了所有三到六岁的幼儿都要接受保姆监护的思想； 空想社会产义者欧文，于1816年在苏格兰办了一个大纺织厂，他为厂内一到六岁的幼儿开办了“性格形成新学园”，在园里的儿童主要学习唱歌，跳舞，体操。 德国教育家福禄培尔于1839年在勃兰根堡开设的幼儿园，因为具有现代性质。 在幼儿园发展史上颇有名气，接收三——六岁幼儿入托的幼儿园在1844年首创于法国巴黎，不久，即盛行于德、比、奥等国家 4．幼儿园的国内发展情况； 我国最早让孩子入幼儿园的思想，出现在康有为的《大同书》中，后来清政府颁布了中国第一个系统的学制，规定设立对二到六岁儿童进行教育的蒙养院最早设立的是武昌模范小学蒙养院(1903年)随后私人创办的幼儿园相继出现著名的儿童教育家陈鹤琴于1923年在南京创办的幼稚园，这是我国早期有名的幼儿教育机构 各国社会制度，风俗习惯与生活方式的不同，幼儿教育制度，方式与内容也各不相同 ①美国：对婴儿的启蒙教育越提越早胎教。 ②瑞典：幼托的形式有全日托，半日托，任何婴幼儿都可玩“公共幼儿园”。 ③澳大利亚：五岁以下儿童，多在家里接受教育，幼儿学校是即将上学儿童的预备教育。 ④德国：幼儿教育的特点是强调实践教育，通过各种游戏使獐获得丰富的生活常识。 ⑤英、法：设备完善，玩具丰富，培养孩子们创造性游戏活动。 ⑥中国：幼儿教育特点是托儿所以养为主，幼儿园则是教、养并重。 5．幼儿园的任务和设计要求 （1）幼儿园的任务 （2）幼儿园的设计要求 ①应满足幼儿的生理、心理、行为特点及科学管理的要求 ②适应幼儿生活规律的要求应创造舒适的睡眠和良好的室内外活活动环境。 ③创造良好的卫生、防疫环境 ④创造安全、利于防护的环境。 ⑤适应管理工作的需要 6．幼儿园建筑规划设计的相关问题 托儿所 8－10人∕千居民 幼儿园　　 　12－15人∕千居民 三－四岁，小班 20－25名 五　　岁，中班　26－30名 六　　岁　大班　31－35名 目前的设计标准按平均30人设计，班组数多少是幼儿园规模大小的标志，接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园，五班以下为小型，六班至九班以下为中型，十班至十二班以下为大型 从国内国际总体上看，以小型为宜，此优点为：建设快，布点多，方便居民，方便管理。 托儿所：乳儿班及托儿小、中班15～20人，托儿大班21～25人 幼儿园：小班20～25人，中班26～30人， 大班31～35人。