基于经验学习圈教师在线学习活动设计.PDFVIP

江西广播电视大学学报 2016年第4期 文章编号：1008-3537（2016）04-0075-05 DOI：10.13844/ki.jxddxb.2016.04.016 基于经验学习圈的教师在线学习活动设计 张运敏 （国家开放大学 教务处，北京 100039） 摘 要：在经验学习圈理论、活动理论的指导下，对教师学习特征进行综合考虑，采用文献研究和深度访谈的 方法，提出了一个系统的教师在线学习活动的框架，为教师在线学习活动的设计提供了案例参考。 关键词：经验学习圈；在线学习活动；学习活动设计；教师专业发展 中图分类号：G652 文献标识码：A 一、问题的提出 新的层面。 在互联网+教育的环境下，远程在线学习的模 经验学习圈的学习过程如图1所示。 式空前拓宽了教师研修的范围。更重要的是，远 程在线学习以开放、互动、共享、共进的活力,有效 地促进了教师专业成长，因此被广泛采用，也受到 越来越多的一线教师的喜爱。 教师的职业特性决定了教师专业发展很多时 候要从实践中获得，传统的教师学习方式主要是 听专家讲座，同一地区教师聚在一起教学实践、集 体讨论、评点反思等方式，但如何通过活动设计提 高教师在线学习的效果？如何通过设计在线学习 活动以增长教师专业知识，尤其是实践方面的知 图1 经验学习圈的学习过程 识？这是本文的研究主题和重点。 学习者在具体经验的过程中会接受来自多方 二、理论基础 面的体验，这些体验经过主体感性认识的加工和 1.经验学习圈的内涵 意识的转变会形成发散型的知识，然后经过理性 美国著名的教育家库伯在总结了约翰·杜威、 认识的加工和意识的转变会形成同化型知识，经 库尔特·勒温和吉恩·皮亚杰经验学习模式的基础 过理性认识的加工以及外部的积极实践会形成聚 之上提出了经验学习圈理论，即学习的起点或知 合型的知识，经过具体经验的加工和外部行动的 识的获取首先是来自人们的具体经验。并将一个 ［2］ 转化会形成顺应型的知识。 完整的经验学习圈划分为四个阶段，即具体经验、 由此可以看出，学习者经验—反思—抽象概 ［1］ 反思性观察、抽象概念化和积极实践 。经验学 括—行动的过程，就是学习者在与环境、与他人、 习圈通过具体经验、反思观察、抽象概念化、积极 与自我对话过程中建构意义和检验成果的过程。 实验四个阶段的不断循环，不断把人的认知推向 因此教师在线学习必须要有适合教师获得知识的 ［收稿日期］2016-9-27 ［作者简介］张运敏（1967-），女，山西运城人，研究实习员，研究方向：远程教育。 ［网络出版地址］/kcms/detail/36.1211.G41452.032.html -75 - 万方数据 张运敏 基于经验学习圈的教师在线学习活动设计 教学探索 环境、与他人对话的机会及促进自我反思的工具。 所表现出来的教师专业发展在以下几方面相一致。 2．活动理论的内涵 1.获得教学经验方面 活动理论起源于维果茨基 （LEV VY-