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如何培养聋生学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”对聋生教育而言，也只有让聋生对学习产生兴趣，激发“我要学”的热情，他们才会在这种热情的驱动下，自然而然地投入到学习中去，教学才会取得事半功倍的效果。那么如何培养聋生的学习兴趣呢? 　　 　　一、努力调控课堂教学环境 　　 　　兴趣可以创造一个欢乐和光明的教学环境，一个欢乐和光明的教学环境更容易激起聋生深厚的学习兴趣，从而使他们的思维进入一个自由驰骋的空间，敢想、敢问、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。 　　1.建立融洽的师生关系 　　融洽的师生关系是调动聋生学习兴趣的前提。美国的心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。这就启示我们在实施教学过程中，要以平等的心态对待学生。平等是师生之间相互沟通、相互理解的最基本条件。良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教师理解、关心和尊重学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，会更加热爱老师，更加热爱他所教的学科，进而产生“亲其师，而信其道”的效应。 　　2.善于营造浓厚的互动气氛 　　通过课堂上师生互动，营造自由、宽松、和谐的课堂气氛，易于造成一种具有感染力的积极向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学习热情，增强学习的积极性和主动性。而懒散、沉闷、师生之间缺乏交流甚至严重对立的课堂教学气氛，无疑会抑制学生的学习热情，挫伤他们的学习积极性。增加师生互动的可能性和加强师生互动过程的途径很多，尤其应注意以下两个方面： 　　一是设计导语。每节课四十五分钟，刚开始的三至五分钟，一些学生注意力往往不集中，还处在下课的活动或前一节课的影响之中。要迅速吸引学生的注意力，就要处理好导语。富有艺术性的导入语既能激起学习兴趣和热情，又能调动聋生思维的主动性和积极性，从而达到良好的教学效果。创设好的导入的方法还有很多，如利用插图、故事、谜语、影视等等。不管采用哪种方法，只要能在极短时间内促使学生积极思考，主动学习新知，那么，这堂课就成功了一半。 　　二是设计提问。学起于思，思源于疑。人的思维活动往往是由问题引起的，有了疑问，就会产生好奇心，就有探索问题的兴趣，就能积极地思考问题。同时得体的提问可以拨动思维之弦，激起思维之花，提升注意力，唤起求知欲。教师可以从图人手，由易到难设计提问，这样设计的问题一个一个排列，具有启发性；也可以从文人手，发挥聋生的想象思维。聋生虽又聋又哑，但同样具有丰富的想象力。根据聋生这一特点，在设计提问时应启发他们展开丰富的想象，这样不仅把课文内容理解了，还增加了不少新的内容，更加充实了课文。 　　 　　二、综合运用多媒体教学手段 　　 　　聋生由于听力障碍，在感知、认知等方面存在一定困难，而多媒体教学手段能使聋生充分运用视觉、感觉器官，观察接触具体事物，从而深入地理解课文内容。在教学中恰当地运用有关教学手段，能使学生通过直观而形象的观察，产生身临其境的感觉，收到意想不到的效果。 　　1.运用电教媒体创设直观的形象 　　多媒体能帮助聋生理解生活中一般很难见到、很难接触到的事物形象，它能激起聋生的兴趣，提高他们理解课文的能力。在教学《桂林山水》一文时，我利用多媒体展现了丽江的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点，使聋生产生了人在画中游的感觉，真正体验了桂林山水甲天下。 　　2.运用电教媒体创设真实情景 　　在教学《挑山工》一文时，我运用多媒体课件展现了挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面的情景。聋生亲眼目睹了这一场景，他们很快就明白了一个道理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地做下去，就一定能达到目的。这样他们不仅对课文加深了理解，同时进一步激发了学习兴趣，增强了学习信心。 　　把现代教育技术引入课堂教学，加速了聋生的认识过程，增强了记忆能力。学生主动性作用的发挥，师生双边活动的改善，优化了教学结构，增强了教学效果，对培养和提高聋生素质起到了积极作用。 　　 　　三、积极创设适宜的教学情境 　　 　　学习总是在一定的情境中进行的。适宜的学习情境，是培养和提高学习兴趣的主要方法。教育家卢梭指出：“教育的艺术”是指学生喜欢你教的东西。因此，聋校教师要根据聋生的年龄特点和认知规律，千方百计地创设聋生喜闻乐见的教学情景。新奇巧妙的教学情境，一开始就能让学生在感知上、情感上、意志上予以高度专注，使认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。 　　1.创设“空白”情景，提供主动性参与的空间 　　教师应尽量摆脱原来那种“满堂灌”的教学思路，在课堂教学的设计中，要调整自己的角色，以铺路的身份出现，多为聋生创设一些“空白”，让