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媒介融合背景下插画设计教学研究 　　摘 要：传播媒介的变化历来对插画设计的影响十分关键，当今多元化的媒介传播方式给插画设计带来了新的发展方向和挑战。市场和行业的变化，对插画设计师的素质和能力提出了新要求，进而也对插画设计教学提出了新要求。插画设计课程的教学，应从建立插画设计的创意思维模式出发，从整体上对插画设计的创意能力、艺术表现能力、实践能力进行综合培养。 　　关键词：媒介融合 插画设计 创意艺术表现 　　插画在视觉传达设计中的运用十分广泛，在商业广告、产品包装、印刷装帧、网络设计等领域，插画都展示着它独特的艺术魅力。当今媒介传播技术的进步和信息化加速，图像在传播中被大量运用，以图像为主体的视觉文化成为社会文化的重要组成部分。从传统纸媒到电子媒介，从文化娱乐到日常生活，图像与个人的物质和精神生活息息相关，业已成为人们感知和认识事物的一种常见方式。作为图像的重要组成类型之一，插画在视觉传达设计中的作用越来越突出，插画作为设计者思想的载体，依托多种媒介的传播，使得精英文化走向大众，丰富着人们的精神生活。 　　一、媒介融合背景对插画设计的影响 　　几千年来，社会商业活动的发展，印刷技术的进步，当代科学技术带来的传播媒介的变化，都影响着插画设计的种类和风格。在现代设计领域中，以电子媒介为首的新媒介迅速发展，但传统纸质媒体仍然占据大片江山，这样新旧媒介融合的现状，给插画艺术带来了新的发展契机和挑战。当今电子媒介技术的发展使得插画无论是在表现技法的多样性，或是设计主题表现的深度和广度方面，都有了长足的进展。进入21世纪，随着电子媒介技术的发展和“线上生活”成为人们尤其是年轻人的生活常态，可以被快速、直观阅读的图片在设计中的使用越来越多，人们接触图像的数量和质量较以前相比都极大地增加。由于电子媒介交流的便利，观众不再仅仅是欣赏和跟从，而有了挑战艺术和艺术家的机会和可能性。在这种情况下，传统的插画设计显然不能满足观众的要求，时代的发展要求插画设计进行变革，从简单的技法表现转变为独特的创意表现。插画设计的变革自然对插画设计课程教学的模式提出了新要求。 　　二、插画设计课程的教学现状 　　目前的插画设计课程教学，大多数还是延续了绘画艺术教学的大体思路。确实，插画与绘画有着亲近的血缘关系，多种表现方式和技法都由绘画艺术发展而来。但在现代设计领域中，插画在商业上的广泛运用，使其又拥有了与绘画艺术不一样的特点。从插画的存在意义上来说，插画最重要的是通过画面与观众之间达到信息沟通。插画需要明确传递信息，好的插画作品与观众之间的信息沟通是唯一性的，准确的；但绘画艺术与观众之间的信息沟通是发散的，艺术作品允许观众对其有不同的理解和阐释。所以插画虽然与绘画血缘相亲，但是在创作与教学中，并不能与绘画的创作、教学同一而论。总的来说，插画设计教学中的不足之处，有以下三点： 　　1.多重视插画表现技法的训练，较少关注想象力和创造力的培养，创意思维开发有待加强。 　　目前的插画设计课程基本上延续了传统的教学体系和单一的教学思路，主要都是从插画的构图、造型、表现技法等方面进行训练，缺乏对创意能力的培养。诚然，这种以培养造型能力为主的教学方式，对于提高学生对插画美感的认知和掌握绘画技巧，有其科学和合理性，对插画设计的具体表现也相当有用，这种教学优点需要保留、继承与发展。但学生上完课后，只掌握了各种插画表现的技法，而对于插画能体现独特魅力的“创意”则被忽视。 　　2.艺术表现能力训练不足，缺乏系统性。 　　多媒介综合发展的时代，图像由静到动，由二维到三维甚至四维的发展，导致新的表现手法层出不穷；另外，传统表现技法依然具有极大的魅力，这就要求插画设计师必须具有全面的艺术表现能力。艺术表现能力的训练是传统插画教学的重点，但在教学中，或以插画的构图、造型、手绘表现技法为主，或以各种绘画软件的运用为主，缺少系统性的、全面的艺术表现能力训练。 　　3.实践教学与市场需求联系不紧密，导致教学内容与行业发展不同步。 　　由于各个学校、教师的资源并不都是非常丰富，都能够根据教学时间为学生们寻找到合适的真实课题，所以插画设计教学实践往往用虚拟课题代替，插画设计的实践教学部分主要采取学生自拟题目，或是教师提供虚拟题目进行自由创作的形式，没有从市场命题出发进行思考和创意表现的训练环节，导致教学内容与行业发展不同步，闭门造车、纸上谈兵的现象严重。学生在以后的就业当中也无法快速地融入到实际项目的主题性创作中去。一方面市场缺乏真正有能力的、高素质的插画设计人才，另一方面学生自认为优秀的插画设计难以找到买家。 　　三、插画课程教学应从创意、艺术表现、实践能力三方面进行综合培养 　　插画是视觉设计的平面造型表现，插画的艺术表现是从属于设计主题的。设计者运用不同的表现技法和视