如何将行动导向教学法运用到实际电力拖动教学中.docVIP

如何将行动导向教学法运用到实际电力拖动教学中 　　摘 要：行动导向型教学方法是一种新型的教学法，可以充分调动学生的积极性，从提升学生各方面的综合素质，让学生明白合作与沟通的重要性。本文介绍了如何在电力拖动实际教学中将行动导向教学方法与传统教学法结合，改变以往课堂以教师为主的教学模式，将课堂交给学生，以任务驱动为主线，采用学生小组合作学习的形式进行教学，提高学生课堂学习兴趣的实践做法。 　　关键词：电力拖动 行动导向 任务驱动 小组合作 　　职业教育的教学目标不仅仅是让学生掌握课本知识和实践操作技能，更重要的是让学生具备某一项职业能力，让学生在课堂学习中掌握一项职业能力。学生在工作中学习，在学习中成长，在成长中转变，慢慢地将角色由“学生”转变成“职业人”，从小小的课堂学习提升自己的职业能力。同时课堂的知识又是辅助材料，让学生以课堂任务为实际的工作任务，以小组合作学习的形式进行学习，小组之间形成竞争进行对比。最后评出优胜小组，并进行表彰，树立学生学习的榜样。 　　一、电力拖动教学中存在的问题 　　1.学生学习主动性不强 　　在以往电力拖动课堂教学中，都是老师“强迫”学生去学习，老师在课堂中是“主人”，而学生只是课堂的“观众”，学生主动学习的意愿不高。在课本知识点讲解中，学生往往只有三分钟学习热度，后面就会慢慢产生厌学的抵触心理。虽然大部分学生能做到上课认真听讲，基本能掌握课堂知识，但他们更多目的是完成实训项目之后就去玩手机、聊天等。 　　2.学生学习效果不明显 　　在电力拖动课堂上，大部分学生能独立完成各项实训项目，也能理解电路线路图的工作原理，但很多学生学完就忘，不能将所学的知识记住记牢，在之后相关课堂的学习中都不能学以致用，学习效果不明显。 　　3.学生缺乏创新、创造意识 　　大部分学生在实训考核中能迅速完成考核内容，但不能做到举一反三。例如三相异步电动机正反转控制线路，学生都能独立完成电路的设计与线路接线，但要求设计电动机反接制动线路时，大部分学生就不会了。如果没有创新、创造意识，在以后的工作中就很难有好的发展。 　　4.学生学习注意力不够集中 　　在实际教学中，往往讲课的前十五分钟学生注意力还可以集中，但是十五分钟之后学生就会出现走神、玩手机、聊天等小动作。在这样的情况下很难达到学生的学习目标，而且由于学生注意力不够集中，当老师讲到与安全相关的问题时学生达不到听课效果，在后面的实训操作中可能会产生一些安全隐患。 　　以上问题的存在必定会影响教学效果，而且达不到提升学生综合素质的目标。所以将行动导向教学法具体应用到电力拖动实际教学中是专业老师的重中之重。但是行动导向教学法不能照搬照抄，要理解其中的精髓，运用恰当才能展现出其作用，也就是笔者所阐述的将行动导向教学法在电力拖动课堂中用活。 　　二、行动导向教学法在电力拖动课程教学中的实践 　　1.行动导向教学法在电力拖动课程中的可行性 　　第一，电力拖动作为机电相关专业班级的专业基础课程，学生学得好坏对往后的专业课程有直接影响。如果学生对电力拖动学习兴趣不高，那么之后的专业课学习学生就会产生强烈的排斥心理。运用传统教学法教学时，大部分学生只能死记硬背，学习效果不明显。 　　第二，电力拖动实训课是一门一体化课程，学校课程教学安排在电工一体化实训室，可以实现一体化教学，方便进行行动导向教学法的运用。 　　第三，中级机电专业学生电力拖动在第二学期完成一部分内容学习，学生对相关元器件及电动机点动连续正转运转控制线路有所掌握。电动机接触器联锁的正反转控制线路的学习基础是电动机正转运转控制线路，同时为今后进行机床电路分析及自动化控制设计做好铺垫。实践证明，行动导向教学法是一种有效的教学方法。 　　第四，在电力拖动教学中，老师应该将教学目标由之前的学习目标、实操目标转变为以培养学生的关键能力为最终目标。因为学生将来面临就业，他们不仅要懂工种理论知识，还要具备具体的学习能力、人际交往能力、分析问题能力、解决问题能力等。这些关键能力都需要在课堂上培养，所以在电力拖动课堂教学中运用行动导向教学法是很有必要的。 　　2.行动导向教学法在电力拖动课程教学中运用 　　针对学校2014级中级机电班电力拖动的接触器联锁正反转控制线路课题教学，笔者采用行动导向教学法，在教师引导下的小组讨论集体学习模式中，通过行动导向教学法的运用，引导学生主动参与到课堂学习中，勤于思考。在教学过程中，多进行师生互动环节，将知识化抽象为形象，化繁为简，从而达到传授学生知识之目的。实践证明，该教学法对培养学生的学习兴趣和自主学习能力具有较大的作用。 　　（1）教学流程图，如图1所示。 　　（2）教学过程。 　　第一，以FLASH动画演示方法，让学生了解电动机正反转的特点，清楚电动机正