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如何处理好工科研究生产与学关系 　　 作为我国研究生培养主体的学科门类之一的工科起步于1935年。自1980年《中华人民共和国学位条例》实施以来，我国的工科研究生教育蓬勃发展。据统计，我国工科研究生在校生和毕业生都占整个研究生总数的45%，工科研究生教育已经成为我国研究生教育的主体学科门类。从某种程度上说，工科研究生的培养质量及论文水平成为反映我国研究生教育的一项重要内容，我国在很长一段时间（包括过去的10年），工科研究生毕业后有90%在高校和科研院所就业，为高校和科研院所的学术梯队建设起到了积极的作用。但是，最近几年，我国的研究生招生规模扩大以后，硕士研究生毕业后主要分为两部分，一部分优秀的学生继续攻读博士学位，而另一部分学生选择就业，从以往的高校科研院所流向企业，且流向企业的趋势已经慢慢地成为主流。根据工科学生毕业后的两个流向，研究生教育管理部门、导师及学生就应该在工科研究生培养期间有针对性和有区别地调整相应的培养方式和培养模式。对目前工科研究生培养方式和培养模式的调整，笔者认为主要突出在工科研究生“产”与“学”关系的处理上。因此，研究生教育管理部门、导师应该认识到处理好二者关系的必要性和重要性，并采取相应对策全面做好工科研究生的培养工作。 　　 　　工科研究生“产”与“学” 　　关系中存在的问题 　　 　　 工科即工程学科，是一种最具综合性和实践性特征的学科。在工科研究生培养过程中（特别是现阶段），必须加强学生的工程实践，培养学生的工程意识。在此过程中，就必然涉及到导师的生产科研项目――“产”，学生的论文选题与课程学习――“学”。“产”是指我国现有工科研究生实践能力的培养主要是通过参加导师的生产科研项目，“学”是指工科研究生为完成学位论文而进行的课程的学习。目前，我国工科研究生在处理“产”与“学”关系中的突出问题是“产”与“学”关系的脱节，片面强调了“产”或“学”的一个方面。 　　 1.片面强调“产”。作为工科，其直接服务对象就是生产，那么大多数学生选题的来源主要来自生产实践中存在的问题，于是导师在学生学完基础课程后就让学生参加自己的生产与科研项目并从中发现问题。对于硕士研究生而言，主要参加生产性项目（横向课题），并从中发现处理工程问题中不足的一个点作为硕士论文研究的关键创新内容，由此内容而展开论文工作。这在我国目前工科研究生教育中起到了一定的积极作用，但在我国目前基础设施及各项工业大规模发展时期，有一部分导师的生产性课题很多，为了在短时间内完成自己的科研项目，导师过多地强调学生为其完成多项科研课题，而缺乏引导学生从其完成的一项课题中去发现问题并选定论文题目。这对硕士研究生（特别是我国目前部分高校已经采用两年制培养的硕士研究生）来说，很难把其论文的质量在短时间内提高。 　　2.片面强调“学”。在导师群体中，有一部分导师几乎没有生产性项目，那么他们招收的研究生很大一部分缺乏工程实践的训练，而强调他们做一些理论性很强的研究型课题，比如说方法研究，这需要长时间的基础知识积累，才能在方法上提出创新并提出可行的理论。于是这部分学生就不断地学习基础理论知识，而没有参与具体的生产性项目，这样就不能接受工程实践的训练，这与工科研究生的培养宗旨是相悖的，同时，即使是做理论性很强的研究，对大部分学生来说是不能收到很好的效果的。因为在有限的时间内完成理论性很强的研究是不可能。 　　 　　工科硕士研究生处理好“产”与“学” 　　关系的重要性和必要性 　　 　　根据我国目前硕士研究生培养年限从3年逐渐过渡到2年的现实，大部分工科硕士研究生能否处理好“产” 　　与“学”的关系，直接关系到我国工科研究生培养的质量。工科研究生在进行半年的基础课学习后，就必须参加导师的生产项目并于第二个半年将自己在完成生产项目的课题中所提炼出来的关键创新内容，并根据导师的意见进行论文的选题，在第三个半年学生根据所选的论文题目进行资料的有哪些信誉好的足球投注网站和核心内容的完成，最后半年进行论文的写作和论文的答辩。倘若第一个半年的内容没有顺利完成，那么学生就不能按时完成学位课程的学习，必将顺延到第二个半年；如果第二个半年的内容没有顺利完成，将不能完成工科研究生的工程实践训练；如果第三个半年的内容没有顺利完成，将不能完成学位论文，这意味着学生不能按时毕业。所以，上面的四个半年中的前三个半年任何一个出问题，都将影响学生论文的顺利完成。因此，如果工科硕士研究生能够处理好“产”与“学”的关系，使“产”与“学”有机地结合，不但能达到国家对工科研究生的培养目的，而且对工科研究生也是很好的锻炼。 　　 　　对处理好“产”与“学” 　　关系的建议 　　 　　 根据上述关于工科研究生在处理“产与学”关系中存在的问题现状及处理好二者关系必要性的叙述，就目前我国工科研究生的培