汉语拼音ang-eng-ing-ong教学设计.docVIP

《汉语拼音ang eng ing ong》教学设计 黄冈镇中心小学 陈秋玉 [教材简析]　　后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是小学人教版实验教材一年级上册拼音教学的最后一篇课文。 本课有五部分内容：第一部分是后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，每个后鼻韵母前都配有一幅图画和表明图意的音节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。第三部分是音节词语tài yáng的书写格式。第四部分是一篇由四个句子组成的短文，随短文认六个生字。第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。 [设计理念]　　语文课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”本设计立足于一年级学生的实际，采用图文相结合，通过创设有趣的活动情境和游戏，指名读、开火车读、同桌读等多种朗读方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，培养学生借助拼音识字学文的能力。 [教学目标]　　1.学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。　　2.学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3.认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。　　4.激发学生学习汉语拼音的乐趣，培养学生借助拼音识字学文的能力。 [教学重点] 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字。 [教学难点] 后鼻韵母“eng、ing”的发音和三拼音节的拼读。 　 [教学时间] 2课时 第一课时 [教学目标] 1.学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2.学习声母和后鼻韵母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。　　3.会拼读带有“ang eng ing ong”的三拼音。 4.激发学生学习汉语拼音的乐趣。 [教学重、难点] 1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。 2、后鼻韵母“eng、ing”的发音和三拼音节的拼读是难点。 [教具准备] 小鹦鹉图，太阳花、蘑菇、水果等图案的拼音卡片 [教学流程及设计意图]　　 一、创设情境，激发兴趣　　1.比一比，谁的反应最快 师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，现在老师想考考大家，咱们来看谁举得快：师打乱顺序出示an、en、in、un、ün，学生相应举出自己制作的字母卡并快速读出来。　　2.指名学生认读，全班齐读。　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小鹦鹉当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。　　【设计意图：通过比快的形式让学生举卡片复习旧知以及富有童趣的导语设计，可激起学生浓厚的学习兴趣同时又能使课堂充满情趣。】　　二、引导发现，自主探究 （一）、学习ang、eng、ing、ong　　1.小鹦鹉出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。　　【设计意图：用太阳花图出示教学主题，形式新颖，从而激发起学生学习新知识的热情，使他们更快地进入主动学习的状态。】 ①师范读“ang、eng、ing、ong” ，引导学生找规律：4个后鼻韵母有什么共同点？（都带有“ng” ，比前鼻音多了一个“g” 。）　　②探究发音，读准“ng” 师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？要读准这个音，可以这样记住：舌根抬起抵软腭，鼻子出气ng 、ng、ng。　　老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读。 ③指名读、齐读、开火车读。 ④对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。（先指名读、后全班齐读。） 【设计意图：通过比较，借助手势，击破难点“ng”的发音，为下面的教学起到穿针引线的作用。】　　2.教学“ang” ①读准 ang的音。（师引导生说出：把a和ng两个音连起来就行了。）　　②范读，指名读、开火车读。 ③教学ang的四声，学生自由练读，随机抽读　　3.顺势迁移，用同样的方式学生小组合作学习eng、ing、ong，教师巡视，相机指导：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。　　【设计意图：这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，提高了课堂教学效率，又使学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律学习新知。】　　（二）、教学整体认读音节“ying”　　1.出示拼音卡片“ying” ，通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。（师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。）　　2.先示范读“ying”、跟读、然后分组读，