浅谈在英语-教学中如何融入跨文化交际.docVIP

PAGE 浅谈在英语教学中如何融入跨文化交际 【摘要】：“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际．也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。英语新课程标准及社会的发展都要求英语教学要更加注重跨文化内容的渗透教学和培养学生在这方面的能力。本文旨在分析跨文化交际在日常交际中的主要差异,并提出培养学生跨文化交际能力的方法。 【作者单位】：兴平市初级中学【关键词】： HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E8%B7%A8%E6%96%87%E5%8C%96%E4%BA%A4%E9%99%85 \t _blank 跨文化交际 HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%B7%AE%E5%BC%82 \t _blank 差异 HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%9F%B9%E5%85%BB%E6%96%B9%E6%B3%95 \t _blank 培养方法 【正文快照】： 日益加快的改革步伐要求我们在中学英语教学中重视跨文化交际意识的培养,它能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生不仅学到应掌握的知识,而且从中了解更多的中西文化差异,丰富英语内涵。新课改《国家英语课程标准》中强调:英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。 发展发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面、四种技能（听说读写）和社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。但在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。 那么，在日常英语教学中，教师应怎样帮助学生认识和积累有关文化差异方面的知识呢？ 一． 利用现行教材中的英语格言和谚语，体会中西方语言文化不同 目前使用的这套教材所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性，知识面宽，能激发学生兴趣。教材中丰富的中西方文化背景知识为我们进行跨文化交际意识的培养提供了很好的素材，这就要求我们有意识地把文化知识渗透到具体的词汇教学、语篇教学和听力教学中，以达到文化背景融入的最终目的，也相应地激发学生学习语言和文化的兴趣。词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。我在词汇教学中充分挖掘它的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如冀教版教材关于狗的谚语和格言如：lucky dog 来比喻幸运儿，to be a bully under the protection of a powerful person意为狗仗人势。raining cats and dogs意为下倾盆大雨 。还有像A cat may look at the king. 人人平等。小人物也应有权利。A penny saved is a penny earned.省钱如同赚钱。 A watched pot never boils. 心急水难开。Don’t count your chickens before they’re hatched. 不要过早乐观A fox smells its own lair first.疑人先自疑，律人先律己。The early bird gets the worm. 捷足先登。You can lead a horse to water, but you can’t make him drink. 强扭的瓜不甜。You’ll catch more flies with honey than with vinegar. 用劝说和奉承比敌意和对抗更能赢得人心 。Too many cooks spoil the broth如果人太多，意见也多，反而不易做出决定. It’s not whether you win or lose, it’s how you play the g