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我与信息技术共同成长 天津市第二十八中学　 　 徐斌 利用信息技术为学生学习生物服务的研究 天津市第二十八中学　　徐斌 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近年来在生物教学中进行了一些尝试，本文重点讨论在生物教学中如何利用信息技术为学生全面优化课堂学习和利用信息技术改变学生的学习方式。 一、利用信息技术全面优化学生的课堂学习 1、利用信息技术，激发学生的学习兴趣 新课改教材侧重能力的培养以及教学内容的生活化，对教学方法和手段提出了更高的要求。学生在课堂学习时，教师借助电脑、投影和视频展示台等多媒体工具，可以将不同时间、不同空间的生物同时展现给学生，也可以把肉眼看不见的东西表现出来，把不便于感知的东西以可以感知的方式表现出来，BBC《生命》、《植物的私生活》《动物奥运会》《蓝色星球》就是我创设情境常用的影片。因为创设出的情境有很强的真实感和表现力，通过多种感官的刺激，图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。在这样的情境中，学生能唤起记忆中的相关知识和表象，进行充分的联想，借助已学会的知识对新知识进行有效的同化，能将复杂深奥的知识具体化，简单化，便于学生建构新知，大大提高课堂教学的有效性。 2、利用信息技术，促进学生突破教学重点难点 食物的消化和吸收心脏的结构和血液循环、肾脏中尿液的形成等内容，学生感到生疏，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，学生感到困难。这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。我从网络上下载了3d的医学动画，医学视频，可以很清楚看到心脏、肾脏的立体结构，搞清楚与心脏相连的血管。显微摄影技术的应用，学生可以很清楚看到血细胞在血管内的流动过程，心脏内瓣膜的开闭情况，BBC《人体之旅》学生在屏幕上清晰地看到食物在食道、胃、小肠、大肠内的变化的真实过程，胃壁的结构、小肠绒毛生动地展现在学生面前。信息技术的应用，化难为易，化繁为简，化抽象为具体、变静态为动态，尤其动态的演示可以让学生短时间内观察到整个变化过程，一目了然，帮助学生快速掌握相关知识，从而容易突出重点，突破难点，降低学生的学习难度，使学生感到生物学习的快乐。 3、利用信息技术，提高学习效率。 学生的生活中课堂教学所占的时间最多、涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大。但课堂教学时间是固定的，开展丰富多彩的创新活动的时间是不定的，这是我们进行新课改的一个矛盾所在。例如，在学习《人体的神经调节》一节时，如果光是根据书本，对于神经元、突触、反射弧的结构、神经冲动的传导等抽象复杂的内容，学生都非常难理解。电子白板可以调取相关的图片、视频、声音、Flash等资料，对其进行有效地整合，设计出新颖的、针对性的教学方法。例如在“神经元的的结构”教学中，可先在调出神经元结构的图片，然后对其各部分结构进行一一标注。等学生初步了解之后，可以用空图，再请学生进行标注。学生标注有遗漏或错误的，教师或其他学生再加以改正。通过这种方式，帮助学生将神经元的各部分结构凸显出来，有利于学生的掌握。再如，在讲解“反射弧及神经传导”时，可以在白板中插入一段相关的Flash，在播放时进行暂停、回放、快进等操作，同时还可以将画面定格，在上面进行划线、标注、突出显示等操作。通过暂停分解，学生能认识反射弧的各部分名称和功能，通过连续播放，学生又能体会反射弧的各个部分是一个统一的整体，神经冲动正是在一个完整的结构上进行传导的。运用多媒体辅助教学，大信息量、高知识密度，即快捷又准确，既省时又省力，能显著提高学习效率。让更多的时间掌握在学生自己手中，只有提供了时间的保障，学生开展各种活动才有可能。 教师在生物课中应用信息技术是一个需要不断提高自己，需要与时俱进的过程，教师从用一般的powerpoint flah动画，到使用3d的医学动画和视频，必须不断地提高自己。在寻找的过程中必须记住动画是给学生看的，得是他们喜闻乐见的，我在五年前下载了中国科普网上关于生物的动画，并将它们进行整理，适应初中生物的四本书，动画活泼生动，对话及其幼稚，可以说是幼儿园水平，但五年来我尝试在课堂中使用这套动画，令我吃惊的是五年来的学生都很喜欢这套动画，看得津津有味，在我的课堂上一直充当主力军，尤其会考复习时，很适合调节气氛。这件事让我反思很久，学生的心理水平还是很小，在我教学中该用他们喜欢的语言教学，不能板起脸用术语说教。 二、利用信息技术改变学生的学习方式 如何改变“教师讲学生听、教师问学生答，教师出题学生做”的学习方式，逐步过渡到“学生主动参与、自主探