矛及盾的集合(定案).docVIP

25、矛和盾的集合（定案） 教材简析 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 教学目标 １.能正确读写课文中的生字新词， 能用自 己的话讲述发明坦克的过”， 在语言转换中有效理解“难以招架”“庞然大物”“集合”“善于”等词语。 ２.结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 ３.初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。 4、抓住主要内容，知道矛与盾是怎样结合的，结合点在哪里，有怎样的作用。 5、养成善于思考解决矛盾的习惯，培养思考的好习惯。 教学重点、难点 教学重点：有感情地朗读课文，品读重点词语，体会矛与盾结合的妙处。 教学难点：感受作者对善于集中相互矛盾的事物的长处的理解。 教法与学法 教法：帮助学生把握故事的主要内容，体会故事所要表达的思想感情，品味故事中优美的语言。 在故事的交流中可以采用小组座谈的方式，以扩充课堂的容量。 学法：学生在课前应该熟悉故事内容，争取在课堂上把故事完整清楚地表达出来。 教学准备 课件 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1、师：（出示课文中的插图）请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。 教师根据学生回答板书（范写2个字）： 矛 进攻 盾 自卫 2、请学生在插图合适的位置上写一写“矛”和“盾”。 3、校对。学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。 二、初读课文 1、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生自由读课文。 2、检查字词学习 T：看看这些字词，你能不能读正确？ S:生读 T：你读的真好。声音很洪亮。平翘舌音分的很准。 3、集体交流课文主要讲了一件什么事？ S: 课文主要讲了发明家在与朋友比赛时，把矛和盾的长处集于一身，发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。 T:是根据学生回答总结。 4、那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！ T:谁来读读这段话。（课件出示） S：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” T：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？ S：我觉得是一场非常激烈的比赛。 T：你想说什么？ S：是一场很紧张的、很激烈的比赛。 T：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说—— S：左抵右挡、雨点般、难以招架…… T：如雨点般向他刺来，刺的速度—— S：很快。 T：刺的非常密集，速度很快，所以发明家不得不不断改变盾的位置来保护自己，这就是—— S：左抵右挡。 T：可是这样依然还是——难以招架 T：这场比赛实在是太紧张太激烈了。能不能读好这句话。 S：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” T：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。 S：二、三、四。 T：赶快默读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？然后完成表格。听明白了吗？好，开始吧。 T：集体交流。多找几位学生说一说。 S:生说 T:同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了—— “坦克”（课件出示坦克）让学生说说。 T: 现在谁能用上自己的话，把发明家发现问题——解决问题——发明坦克的过程说一说呢？ (学生同桌自由练说)——汇报 …… T:同学们就是像他所说的那样，矛和盾集合在一起就产生了威力无比的坦克。这坦克呀，可是在战场上—— S:大显神威（板书） T:读第五段你们看看出现了怎样的画面？ 学生自由读 指名读。 T:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听