长春版小学三年级上册语文教案全册.doc

3 童趣 3--1《池上》 第一课时 一、 调动积累，导入新课。 1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 2．揭题 ：《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 3．学生齐读题目。 4．简介作者白居易。 （1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2） 教师小结： 二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。1、检查初读情况。（1） 指名读古诗，集体正音。 （2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 2、学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、借助多媒体，弄懂诗意。 （1） 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2） 逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 4、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 第二课时一、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面 2、学生交流“看”到的画面。 3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） （二）后两行——景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 二、回归整体，拓展延伸。 1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 三、布置作业，巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写《池上》。 3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 板书设计： 偷采 白莲回 （景美引人） 池上 不解 浮萍开 （童真童趣） 海的故事 6—2 读海 教学重点： 1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读方法。 2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。 3、认识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。 教学时间：二课时 第一课时 一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的认识的语句，探寻作者认识变化的轨迹。 “读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。 不知海??????知海??????????不懂海???????懂海 文章共七个部分，能表明作者认识变化的关键句子有： （一）“海蓝得透明……不能玷污的。” （二）“两三步之外就是海” （三）“海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海” （四）“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱” （五）“大海对礁石矢志不渝的的爱”?? （六）“海真大，大得我在身在其旁而又够不着” （七）“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水” 二、师生讨论，理清文章的层次： 第一层（第一、二、三部分）对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。 第二层（第四、五、六、七部分）写对海的深层次的认识：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。 文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格，同时也在渴望被人理解，被人读懂。 所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。 第二课时 一、师生共同赏析课文，品味文章“移情拟人”的写法 作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，二、处理课后习题 三、作业设计 6--3我家门前的海 教学目标： 引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学难点：了解文比喻和修辞的写法，读懂课文。 第一课时 ?一、初读课文???? 1、自学生字词。???? （1）借助拼音认读生字。???? （2）画出文中生字组的词语，再次认读。???? （羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）???