问题构建合作探究课堂教学模式的实践与思考.PDFVIP

20l8年 3月 Vo1．36 No．06 中学物理 · 新课堂与实践 · “问题构建 合作探 究”课堂教学模式的实践与思考 — — 以一节电学实验专题复习课为例 茅云飞 (扬州市邗江区实验学校 江苏 扬州 225009) 摘 要：通过一节物理电学实验专题复习课的教学案例 ，阐述 “问题构建、合作探究”模式的课堂教学流程，分析该 模式下师生课堂行为转变的实质． 关键词：课堂教学实例；问题构建、合作探究；流程与效果 理科专题复习课任务重，内容多，要求高，而学生 注学习过程中产生的问题 ，并对存在的疑点和遇到困 的知识水平、学习能力参差不齐，为提高课堂效率，促 难进行标注，为课堂上进一步学习做好准备． 进师生的共同发展，尝试在初中物理专题复习课堂推 案例：物理电学分组实验复习(含 “探究电流和电 行了 “问题构建、合作探究”课堂教学模式，现就实施 压、电阻关系”、“用 电流表和电压表测 电阻”、“测小 的过程做一些总结和反思． 灯泡的功率”3个重要实验) 1 “问题构建、合作探究”课堂教学模式的提出 课前预学我们布置了两项作业： 1．1 出发点考量 (1)请学生试着完成表 1的填写： 传统专题复习课堂教学偏重教师的教，学生仅仅 表 1 充当观众，处于被动接受地位，加之学生层次不一，知 探究电流与电压、用 电流表和 测小灯泡的 识水平、学习能力差异较大，这样的课堂，往往是教师 电阻的关系 电压表测电阻 电功率 讲的眉飞色舞，学生听的昏昏沉沉，学习效率低下，学 实验类型 习能力得不到提高．为此我们推出了 “问题构建、合作 实验依据 探究”课堂教学模式，强调课堂教学侧重于学生的学， 数据收集和处理 让学生成为课堂的主角，不同层次的学生各有角色， 多次测量的目的 各有所得，促使学生主动地参与到课堂教学的全过 滑动变阻器的作用 程，充分体现学生在课堂上的主体地位． 1．2 主环 节分配 (2)观看微视频，按照提示内容思考 问题 ：(视频 “问题构建、合作探究”教学模式形式上是将课堂 截屏如图1) 分为三个环节组成：第一环节围绕 目标，学生 自学，梳 (请你观看小明同学探究电流与电阻关系的视 理问题，占课堂总时间的四分之一；第二环节师生互 频，他碰到了什么 问题?是什么原因?他是怎么解 动、生生互动，问题导学，占课堂总时间的四分之二； 决的?) 第三个环节当堂测学，及时补学，问题解决，占课堂总 学生课前的预学，目的是引导学生进行独立的试 时间的四分之一．“问题构建、合作探究”教学模式的 学，实现课堂学习前移．在编写提 问提纲时，必须紧扣 核心在于通过问题引领，促进学生的学习；围绕学生 学习内容，贴近学生学习的实际，真正起到引导的作 学习过程中生成的问题，有效地开展师生互动、生生 用．对于学生 自学的要求要明确具体，点圈勾画皆落 互动，教师帮助学生有效地开展合作互助学习． 到纸上，便于课堂上的检查与反馈． 2 “问题构建、合作探究”课堂教学模式的流程 2．2 精问生发，课堂 自学 2．1 概问引领，课前预学 在关注学生课堂试学情况的基础上，教师从所学 让学生尝试着对所要复习内容形成初步