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; ;二、概 念 辨 析;三、绩效技术与教学设计的关系;四、EPSS的主要特性;1）与传统培训的区别：EPSS在用户需要它时提供详细的信息， 而传统培训提供信息，但不是在用户需要的时候提供，EPSS允许学习者决定什么时候需要信息，而教师控制的传统训练则不管学习者是否需要，而全盘抖出。EPSS的信息需要是以一种任务驱动的方式提供，效率较高。 （2）与传统的CBT系统的区别：EPSS将训练任务融入到工作过程中员工可以边工作边训练：而传统的CBT则把训练任务放到训任务放到工作过程之前来进行，员工在得到培训之后，才能投入工作，而且培训的知识不一定会适当的运用到工作中，完成任务。 （3）与智能导师系统（LTS）、智能超媒体系统（IHS）的区别：EPSS是人控制计算机，鼓励并帮助学生进行创新活动。而ITL和HIS都试图控制学生的学习活动，学生必须服从于计算机。没有自主权，学生把精力集中于理解而不是创新上。 ; 五、 EPSS的种类;六、EPSS的组件;双击添加;双击添加;双击添加;经验交流;帮助系统;六、EPSS的模式;七、EPSS的原则;八、EPSS的开发流程;九、EPSS的影响因素;十、EPSS的应用现状;美国，ID?Expert系统 台湾，网络化教学绩效支持系统WBIPSS Paquetteetal（1994）在Duchastel的Workbench基础上推出的名为AGD的绩效支持系统 美国，阅读能力资源管理器(Literacy Explorer) 1998，郑永柏博士， ID-EPSS系统 马宁博士，基于知识库模式的ID-EPSS系统 张基成博士，PBLS 我校李志河老师，基于Web的EPSS教师培训模式 我校李志河老师，高校教学科研人员绩效考评系统 金锐绩效考评系统 ;案例：阅读能力资源管理器(Literacy Explorer) 简介 绩效问题及需要分析 确定项目的目标 系统设计和开发 简介： 阅读能力资源管理器(Literacy Explorer)是由美国George Mason大学教育技术专业的硕士生和博士生设计、开发的。Literacy Explorer是为了提高儿童、特别是智力障碍的儿童的阅读能力，而为阅读辅助者(智力障碍的儿童的家人、教师等所有帮助智力障碍的儿童阅读的人)提供支持的网络型EPSS。 ;绩效问题及需要分析： 方法：通过网络调查、查阅文献，访谈 现状：大???由40％的三年级学生的阅读水平达不到要求，智力有障碍的儿童的现状更糟糕， 原因：调查结果还显示，阅读能力低是由于缺乏足够的阅读材料造成的。对智力障碍的儿童调查的则显示，阅读辅助者没有相关培训，并缺乏提高儿童阅读能力的工具、技能、知识和策略 需求：智力障碍的儿童更需要帮助，通过阅读辅助者与儿童的交互作用，能有效地提高儿童的阅读能力。 确定项目的目标： 为阅读辅助者提供支持、实践指南、资源和交互模块，并形成阅读指南原型，选择引导阅读作为网络EPSS中的主要策略;系统设计和开发： 首先，分析任务并建立流程图。本例的核心任务——阅读部分流程图??? 其次，以流程图为起点，确定辅助者和儿童的具体任务，根据对基本阅读过程和技术需求支持的重要程度来确定开发任务，此阶段的目的是为完成阅读过程的开发，选择支持工具和建立HTML原型 再次，设计Literacy Explorer。界面模版的中心为辅助支持区用中性颜色，大面积的外围区域给儿童提供阅读资料，采用鲜艳颜色，二者共用一个屏幕界面，每屏故事版中都提供阅读材料、对辅助者的支持和相关任务细目，对辅助者的支持包括过程、阅读策略和决策支持三部分;23;总 结;