关于综合实践活动课程中教师有效指导策略研究.docVIP

关于综合实践活动课程中教师有效指导策略研究 　　学生在进行综合实践活动过程中，会采取多种形式、多种方法来进行研究。比如观察研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法等四类。其中，调查研究法是我们最常用到的方法之一。在调查研究过程中，我们经常会采用问卷调查的方式来了解调查对象的相关信息，收集相关数据。然而如何指导学生设计一份有效、合理的调查问卷，成功开展问卷调查活动呢？下面，本文将针对这一问题谈谈具体的做法。 　　一、让学生明确设计调查问卷的意义 　　问卷调查是学生在综合实践活动过程中收集资料最基本、最常用的手段之一。然而学生在设计调查问卷时，常常会犯一些错误。例如，有的学生调查问卷只设计了二到三个问题就认为已经足够了，没有考虑到这样得到的信息会很匮乏，从而影响调查结果；还有的学生设计的调查问卷只是问题的简单堆彻，不注意系统性和逻辑性，想到什么问题就设计进去，既不考虑问题排布的循序渐进，也不考虑问题是否与主题相关，遗漏问题较多，而且会有大量看似相关，却与研究者实际需要并不相符的问题出现，等等。这类调查问卷严重影响了问卷调查的有效性，使得学生花费大量时间、精力进行调查研究，而得到的信息对于课题研究却不是最有效的。因此，设计一份相对科学的调查问卷在整个问卷调查活动过程中具有十分重要的意义。而一份调查问卷设计的好坏也将直接影响到调查资料以及数据的真实性和有效性。 　　二、设计调查问卷前的准备工作 　　1、指导学生明确设计调查问卷的目的。调查目的是问卷设计的灵魂，是问卷调查的出发点和中心，它决定着调查的一切方面。如调查对象的选择、调查范围的确定、调查内容的设计、调查结果的分析，等等。因此，在设计调查问卷之前，我们首先应该明确调查目的。即让学生思考：我们为什么要做调查，我们调查需要了解的是什么？这样有利于帮助学生设计合理、有效的调查问卷，从而为我们的调查提供准确、有效的信息和数据。 　　2、指导学生明确调查对象。在设计调查问卷之前我们必须先明确调查对象。设计题目时应充分考虑被调查者各方面的综合素质、文化水平差异、年龄层次等相关因素，做到有的放矢。具体做法是：学生可以初步走访部分被调查者，通过面谈，了解被调查者的信息，急时调整调查的内容、语气、用词等，使被调查者更容易理解和接受，以便反映真实情况。并通过反复模拟试验，对调查问卷存在的问题进行多次修改，从而不断完善调查问卷。 　　三、指导学生设计调查问卷 　　1、确定问题的类型。调查问卷的提问方式主要有两种形式：（1）封闭式问题 。封闭式问题又称有结构的问答题，它规定了一组可供选择的答案和固定的回答格式。即在每个问题后面给出若干个选择答案，被调查者只能在这些被选答案中作出选择。（2）开放式问题 。开放式问题又称无结构的问答题，应答者可以用自己的语言自由地发表意见。即问卷题目没有可选择的答案，所提出的问题由被调查者自由回答，不加任何限制。使用开放式问题，被调查者能够充分发表自己的意见，活跃调查气氛，尤其是可以收集到一些设计者事先估计不到的资料和建议性的意见。但在分析整理资料时由于被调查者的观点比较分散，可能很难得出有规律性的信息，因此在调查问卷中不宜使用过多。 　　2、问卷设计的格式。问卷设计的格式一般可分为四部分：标题、问卷说明、被调查者的基本信息、问题与回答栏。（1）标题。一个醒目的标题，能让被调查者很快明确调查的意图。（2）问卷说明。首先是问候语，并向被调查对象简要说明调查的宗旨、目的和对问题回答的要求等内容，引起被调查者的兴趣，同时解除他们回答问题时的顾虑，并请求当事人予以协助。如果是留滞调查，还应注明收回的时间。（3）被调查者的基本信息。即关于被调查对象的性别、年龄、职业、学历和年收入等项目。该项往往是根据属性分类的重要依据。被调查者的基本情况，如姓名、年龄、性别等这些是分类变量，可放在问卷问题的前面，方便进行数据处理。（4）问题与回答栏。以封闭式问题形式出现的问卷一般把问题与回答栏分开，形成问卷和答题卡，这样有利于重复使用问卷，减少研究成本。 　　3、问卷设计应遵循的原则。进行问卷调查时，被调查者的积极配合是整个问卷调查活动成功开展的前提。而阻碍被调查者合作的因素，主要有两个方面：一是主观上的障碍，也就是被调查者心理上和思想上对问卷产生的各种不良反应所形成的障碍。比如当问卷的篇幅过长，题目过多，难度过大时，都会使被调查者产生畏难情绪；或者当题目涉及个人隐私等敏感内容时，被调查者就会产生种种顾虑；还有当被调查者对调查目的、意义不清楚时，也会对问卷采取敷衍、马虎的态度。这些主观上的障碍，造成有些被调查者放弃填写问卷，有些草草应付，不如实填写等结果，导致问卷回收率降低，质量得不到保证，严重的话，还会导致整个调查活动的失败。二是客观上的障碍，也就是被调查者自身能力和条件