一年级儿歌教学案例.docVIP

教学案例 儿歌朗朗上口 教学层层深入 新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜爱。如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些可爱的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中，这可是一个难题。  在我的实践教学中，针对一年级学生学习认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。来帮助孩子们提高学习兴趣。 一．儿歌——学习字母的好朋友。  一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。根据这个特点，我特别注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感性认识 。新学一个声母或韵母，我都引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。如：“a——圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p——出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d——六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。光动口，不动手是不够的，我还让孩子们在念诵儿歌时，配以手的动作——划出字母的形状。多种感观刺激，强化孩子记忆！这样双管齐下，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。 二．儿歌――四声调的克星。  普通话四声调的学习的确有相当的难度。在教材中，为帮助孩子们识记四声调，特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图。在教学中，我充分发挥了这些彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。 三．儿歌－－标调迎刃而解。 １．i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在的i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则，我也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i懂礼貌，标调就摘帽”。为更好的掌握这一标调规则，我又教给孩子们另一个知识——西方人爱戴帽子。在与熟人，朋友相见时，总是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相问好。在了解了这一知识之后，我指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子，其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势。热闹的气氛让我真正体会到了“润物细无声”的内涵。 ２．在学习复韵母时，到底应在哪一个字母上标调，学生总是犯迷糊。怎么解答这个难题呢？我让孩子动起来，拍手唱起标调儿歌——“有a标a上，没a找o e，i u并列标在后”，短短的一句话，让这个难题迎刃而解。一张张笑脸告诉我，他们学得很快乐！ 四．儿歌――解决形近字字音的利剑。  新教材从一年起，学生就要识记大量的汉字。形近字的字音识记就成了孩子们学习汉字的拦路虎。怎样披荆斩棘，得有一把利剑。在教学中，我引导孩子们尽量找出识记这些字的规则，和孩子们一起根据这些字的字形特点，编创出琅琅上口的儿歌，帮助孩子们加强对形近字字音的区分和识记，初学“那”和“哪”，孩子们就是分不清这两个字的读音。于是我引领孩子们找出他们的异同——后一个比前一个字多了一个“口字旁”；再创编儿歌——“张口请问往哪走，nǎ-nǎ-nǎ”，让孩子们记住“哪”字比 “那”字多出的那个“口”，就是“哪”的声调——第三声音（“口”就是一个第三声的字）。再比如“堆”和“谁”，我让孩子们诵读儿歌——“推土机推土一堆堆，话语出口‘你是谁’”。这样在亦玩亦笑中，轻松的将“堆”和“谁”区分开了。由于找准了切入点，同学们在阅读中自由畅游。 五、儿歌――写字规范漂亮 教师在范写生字的同时，可以一边写一边读儿歌，这样既能激发学生写字的兴趣，学生又能从儿歌和范写中注意写字时需要注意的地方，从而提高写字教学的效率。例如，在《四个太阳》的写字教学中，在写“阳”时可以编这样的儿歌：“包耳旁，高又高，日字紧挨在旁边。”学生一边跟着老师读儿歌，一边书空，然后再加以练习、巩固，在抓住写字的重点时，对部首“阝”也有了一定的了解。而在教学“园”和“因”这两个字时，可以将两个字进行比较，将这种比较融入到儿歌中，如：上上下下一样宽，先写里面再封口，元元走进了公园，大大找到了原因。”学生不仅掌握了“囗”的书写规则，同时也认识区分了“园”与“因”这两个字，可谓事半功倍。在编儿歌时，可以从以下几个方面综合考虑。首先，看汉字结构，左右结构比宽窄，上下结构比高低，使学生对汉字的结构有一个整体的把握。其次，看偏旁部首，同样的偏旁部首写法一样。第三，看笔画笔顺，汉字笔画的分布、变体、笔顺等都可以融入到