《认识运动，把握规律》教案.docVIP

PAGE PAGE 5 《认识运动，把握规律》教学设计 【教学目标】 情感、态度与价值观目标 认识运动和静止的辩证关系原理，知道世界是可知的，在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。理解规律是客观的和普遍的，我们要尊重规律，自觉地按规律办事。 知识目标 1.运动、静止和规律的含义； 2.运动是有规律的； 3.规律是客观的 能力目标 1.通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法 2.培养和训练透过现象认识规律的能力 【学情分析】 学生通过对前面知识的学习，已经初步具备了自主学习、合作探究的意识和能力，但学生对事物的认识大体还停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因此需要引导学生从现象入手，透过现象看本质，提高对知识的掌握和运用能力。 【教学重点和难点】 重点：1.物质和运动的关系 2.规律是客观的以及人与规律的关系 难点：1.运动的绝对性和静止的相对性 ???2．规律是客观的，既不能被创造，也不能被消灭，但在规律面前，人并不是无能为力的，人们可以认识规律，并且能利用规律造福于人类。 【教学设计】 4.2 认识运动，把握规律 一、温故而知新（通过练习题训练回顾上节课的知识点） 1. 马克思主义哲学认为：“世界的真正统一性在于它的物质性。”下列属于物质的是 ①影子　②抗震救灾精神　③青藏铁路上飞驰的列车　④辩证唯物主义和历史唯物主义 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 2. “相信有一个离开知觉主体而独立存在的外在世界，是一切自然科学的基础。”这一观点 A．割裂了物质和意识的辩证关系 B．认为物质和意识都是独立存在的 C．承认了物质世界的客观实在性 D．主张科学研究应脱离知觉主体 3. 在我国历史上曾掀起“赶英超美”、“跑步进入共产主义”的做法，最后均以失败而告终。这从侧面告诉我们（　　） A．自然界具有客观物质性??????????????????????? B．人类社会具有客观物质性 C．人们不能选择生产关系??????????????????????? D．社会发展不受人的意识影响 4. 有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点(　　) ①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果 ②属于神创论的观点，是极其荒谬的 ③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果 ④否认了世界是客观存在的物质世界，属于唯心主义 A．①②③　　B．②③④ C．①③④ D．①②④ 5. 物质和物质具体形态既有区别又有联系，其联系表现在( ) A.没有物质具体形态，就没有物质 B.没有物质就没有物质具体形态 C.物质是永恒的，物质具体形态是暂时的 D.物质概括的是物质具体形态的共同属性，而物质具体形态除了有这种共同属性之外，还有自己的个别属性 二、进入新课《认识运动，把握规律》 1.展示图片（明星小时候与长大后的对比照片），让学生体会人从小到大的变化。 举例：斗转星移、钢铁生锈、食物变质……（自然界是不停运动的） 奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会……（人类社会是不停运动的） 马列主义——毛泽东思想——邓小平理论——“三个代表”重要思想（人的认识也是不停运动的） 学生得出结论：世界上一切事物都处于运动和变化中。 2.思考：什么是运动？ 学生：哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 教师：说到运动，我们能发现有各种形式的运动，比如机械、物理、化学、生命、社会和思维运动等（边展示PPT图片） 3.讨论：有没有绝对不运动的事物和现象？有没有离开物质的运动？物质和运动是什么关系呢？ 学生阅读课本，找出相关知识点。 学生：（1）运动是物质固有的属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 （2）物质是运动的承担者，脱离物质的运动也是根本不存在的。 教师补充：反对两种错误倾向（离开物质谈运动——唯心主义；离开运动谈物质——形而上学） 4.思考：（1）有人说，世界上存在着不运动的物质，请你分析一下，这句话是否有道理？ （2）世界上有没有绝对静止的的物质？ 教师引导学生找出静止的含义。 结论：静止是运动的一种特殊状态。包括两层含义：一是自身的根本性质没有发生变化；二是相对于某一参照系来说没有发生某种运动。 展示图片，并思考例一： 张三从小孩到老年，他有没有发生变化？ 张三从小孩到老年的变化过程中，会不会变成李四另外一个人？ 思考例二： 火车上的男孩相对于行驶的火车，他的位置有没有动？ 组成他人体的各细胞、各器官有没有运动？ 教师组织学生分组回答以上问题，理解有关运动和静止的基本含义。 5.讨论：运动和静止的关系？ 结论：（1）区