学前课程模式介绍六幻灯片教学.pptxVIP

折中的艺术 影响课程模式决策的因素 社会整体价值观（历史文化传统+当下经济发展） 区域发展水平 教师素质 社区资源 折中（常态课程） 领域活动+区域游戏指导 蒙氏教育观 孩子具有天赋的发展潜力（吸收性心智），以及依次出现的内在需求（内在敏感性），当这些需求得到环境的配合，孩子的天赋的潜力便得以发挥，进而成为完整的个体。 既然孩子是主动与环境互动，进而自我修正及发展，那么教师则应向儿童学习，从孩子身上找到可以配合他们内在需求的互动环境，然后为孩子准备之。 2018-8-14 4 课程目标 帮助儿童形成健全人格——创造新人类 建设理想的和平社会——创造新社会 2018-8-14 5 课程内容 日常生活教育 基本动作 社交动作 关心环境的行为 照顾自己的行为 感觉教育 视觉教育 触觉教育 听觉教育 味觉教育 嗅觉教育 算数教育 算数 代数 几何 语文教育 听说教育 写的教育 读的教育 文化课程 天文与地质 地理与历史 植物与动物 音乐 2018-8-14 6 课程内容的组织——五个阶段 五 继续前四阶段的练习，并且开始进行更复杂的韵律活动 第四阶段 孩子准备午餐，整理桌子，学习整理房间，盥洗时照顾自己的细节，自由与平衡的线上走法，控制和指挥自己行动的方法，移动东西而不使东西掉落弄破或发出声音 反复进行所有的感觉学习。音感钟认识音符 数字的认识、颜色筹码游戏和纺锤箱练习 金属平面几何嵌板，双重线涂色；砂纸英文字母 非结构化教学，根据文化背景有所差异，未作详细规划 第三阶段 孩子自己洗澡、自己穿衣服、清扫桌面灰尘、学习使用各种东西 辨认刺激等级（触觉、色彩），让孩子自由进行练习、听觉刺激和压觉刺激、平面几何嵌板 同左 触摸为书写作准备 第二阶段 不出声音站起来或坐下，在线上行走 练习大小的教具、长的阶梯、长方柱或大阶梯、立方体、触觉板、温觉练习。颜色配对（色板） 同左 初步书写能力的酝酿 第一 不出声移动椅子、打蝴蝶结、扣纽扣、扣领钩等 圆柱体 日常生活 感觉练习 算数教育 语言教育 文化教育 2018-8-14 7 蒙氏课程的教学方法 有准备的环境 秩序 自由 真实与自然 美感与安全 教师-导师 环境的提供者 示范者 观察者 支持者和资源者 教具： 刺激的孤立性 操作的顺序性 工作的趣味性 教育的自动性 教学时间规划 每天在园的时间长度 入园适应渐长 每个分段时间的长度 模块相对固定，时段分配自主 2018-8-14 8 2018-8-14 9